讓情境教學(xué)走進(jìn)課堂

德國(guó)著名教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”在幼兒園課堂教學(xué)中，如何激勵(lì)、喚醒、鼓舞幼兒，使幼兒樂于學(xué)習(xí)呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境途徑的歸納

1、生活展現(xiàn)情境：即把孩子帶入社會(huì)，帶入大自然，從生活中選取某一典型場(chǎng)景，作為學(xué)生觀察的客體，并以教師語言的描繪，鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。

2、實(shí)物演示情境：即以實(shí)物為中心，略設(shè)必要背景，構(gòu)成一個(gè)整體，以演示某一特定情境。

3、圖畫再現(xiàn)情境：圖畫是展示形象的主要手段，用圖畫再現(xiàn)課文情境，實(shí)際上就是把教學(xué)內(nèi)容形象化。

4、音樂渲染情境：音樂的語言是微妙的，也是強(qiáng)烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中。關(guān)鍵是選取的樂曲與教材的基調(diào)上、意境上以及情境的發(fā)展上要對(duì)應(yīng)、協(xié)調(diào)。

5、表演體會(huì)情境：通過和老師、小朋友共同扮演故事里的動(dòng)物、人物，熟悉故事內(nèi)容，加深幼兒的內(nèi)心體驗(yàn)。

6、語言描述情境：情境教學(xué)十分講究直觀手段與語言描繪的結(jié)合。在情境出現(xiàn)時(shí)，教師伴以語言描繪，這會(huì)牽引著孩子的思維，情境會(huì)更加鮮明。幼兒因注意力的高度集中、興奮，主觀感受得到強(qiáng)化，從而激起情感，進(jìn)入情境。

二、工作實(shí)踐中教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)：

1、語言活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境

語言課上是最容易創(chuàng)設(shè)情境的，“表演體會(huì)情境”是最常見的一種方法，通過角色的扮演讓幼兒置身其中。如中班教學(xué)活動(dòng)《小青蛙一家》，這一活動(dòng)最主要的目標(biāo)是為孩子提供一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在活動(dòng)中老師扮演青蛙媽媽，小朋友帶上頭飾扮演小蝌蚪寶寶。“青蛙媽媽”甜美的聲音，燦爛的笑容，像陽光般溫暖著孩子的心靈，活動(dòng)整個(gè)過程中，教師營(yíng)造了一鐘民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，用點(diǎn)頭、撫摸、擁抱、豎起大拇指等支持、鼓勵(lì)、肯定孩子，使他們的自尊心得到了滿足，在增進(jìn)自信心的同時(shí)感受到母愛的溫暖，增進(jìn)了教師和孩子間的感情。

2、教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境

一說起數(shù)學(xué)活動(dòng)，大家想到的是數(shù)數(shù)、寫數(shù)字、做算術(shù)題等內(nèi)容，其實(shí)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，象“序列”概念就比較抽象。有一次我準(zhǔn)備教序列的時(shí)候，我用了“實(shí)物演示情境”的方法，我嘗試?yán)枚嗝襟w制作了一個(gè)《小動(dòng)物開運(yùn)動(dòng)會(huì)》的場(chǎng)景，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上各個(gè)游戲項(xiàng)目正在激烈的進(jìn)展著。操場(chǎng)各個(gè)角落，每個(gè)項(xiàng)目都有三個(gè)或三個(gè)以上的動(dòng)物在參加。幼兒通過圖片中的小動(dòng)物獲得高矮的認(rèn)識(shí)，在小動(dòng)物比賽的同時(shí)對(duì)快慢、遠(yuǎn)近等情況的比較獲得對(duì)序列的感知。同時(shí)，通過認(rèn)識(shí)不同的動(dòng)物，幼兒可以進(jìn)行數(shù)字認(rèn)識(shí)的復(fù)習(xí)。在揭示課題時(shí)，我通過語言，將幼兒帶入了運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境中：“今天，森林里熱鬧極了，許多小動(dòng)物都到這兒來參加運(yùn)動(dòng)會(huì)了。你看，寶寶兔蹦蹦跳跳地來了，貝貝羊的篤的篤地來了，胖胖豬呼呲呼呲地來了，嘟嘟牛啃呲啃呲地來了，機(jī)靈鼠呲溜呲溜地來了。運(yùn)動(dòng)會(huì)開始了，我們就來當(dāng)一回裁判吧！看誰跑步得了第一？”

“一石激起千層浪。”簡(jiǎn)短而富有激情的幾句話，激起了幼兒的學(xué)習(xí)熱情。課堂上幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)的向往，對(duì)比賽結(jié)果的熱情，在對(duì)比高矮、快慢、遠(yuǎn)近、復(fù)習(xí)數(shù)字認(rèn)識(shí)的過程中放縱奔流，收到了較好的教學(xué)效果。

3、音樂活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境

不管是多么短小的歌曲，都蘊(yùn)含著一個(gè)故事，只有讓幼兒真正理解了，才能達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。如中班的音樂活動(dòng)《小白兔和大黑熊》，在教師引出活動(dòng)題目的同時(shí)觀看圖片，并配上一段跌宕起伏的音樂，隨著音樂旋律的變化，讓幼兒表現(xiàn)出焦急、快樂、害怕等不同情緒，孩子們都被圖片的內(nèi)容深深吸引住，為小白兔們的命運(yùn)擔(dān)憂，個(gè)個(gè)仿佛身臨其境。教師在幼兒耳聽音樂、眼觀圖片、精神極為集中之際，引導(dǎo)幼兒開始演唱，充分發(fā)揮幼兒的想象力使幼兒在演唱的同時(shí)不自覺的將自己的感情投入其中。游戲的時(shí)候可以通過男女生音色的不同讓他們分別扮演小白兔和大黑熊進(jìn)行演唱，在音樂活動(dòng)中又滲透了體育游戲的情境表演。

4、英語活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境

在不斷探索的過程中我發(fā)現(xiàn)，一節(jié)英語課中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)很多不同的情境，涉及到很多的領(lǐng)域，心理學(xué)家弗洛伊德說：“游戲是由愉快促動(dòng)的，它是滿足的源泉。”游戲是兒童的天堂。如在學(xué)習(xí)樂器單詞的時(shí)候，我讓他們置身于琴行的場(chǎng)景中。這種氛圍不但能增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)提高他們的觀察、記憶、注意和獨(dú)立思考能力，不斷挖掘幼兒的學(xué)習(xí)潛力，孩子們的注意力始終圍繞著所學(xué)的樂器，在競(jìng)賽的同時(shí)也培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)，激發(fā)了他們的集體榮譽(yù)感。

5、社會(huì)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境

所有的情境，歸根到底來源于生活，來源于幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。我們通過區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)來滿足孩子的需求。區(qū)域活動(dòng)區(qū)往往被劃分為與人們生活密切相關(guān)的幾個(gè)區(qū)域：娃娃家、銀行、超市、公交車站等，孩子通過自己的興趣自由選擇職業(yè)。如在超市中，我們可以看到孩子真的在認(rèn)真選擇物品，排隊(duì)結(jié)帳；公交車上，他們會(huì)主動(dòng)給老人讓座；娃娃家里，盡職的“媽媽”很有耐心地在喂“寶寶”吃飯。

雖然是虛構(gòu)的一切，但是在孩子的眼里卻是很真實(shí)。“情境互動(dòng)”，使單調(diào)枯燥的課堂教學(xué)有情感紐帶的牽動(dòng)、維系，顯得更富誘惑力，使幼兒的好學(xué)精神得到有效地培養(yǎng)，促使幼兒在愛學(xué)、樂學(xué)中逐步學(xué)回了知識(shí)，獲得了良好的認(rèn)知習(xí)慣，更讓孩子在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)到了社會(huì)生活。

【作者單位：常州萊茵雙語幼兒園江蘇213016】