做一個充滿智慧的幼兒教育者

一、教育的名字叫“智慧”

沒有愛，就沒有教育，真正智慧的教育，必定充滿了教育的大愛。我也曾經看到過這么一個動人的故事：一天早晨，老師發現教室里的兩塊玻璃昨晚被風刮破了，他很生氣，認定是值日生走時沒有把窗戶關好。孩子怯生生地說，昨天放學時，教室里有兩只蝴蝶，趕來趕去，總有一只蝴蝶飛不出去，于是，出于童心，孩子只得開著半扇窗，她的想法是好讓外面的那只蝴蝶來把里面的蝴蝶帶走，或者是讓里面的蝴蝶好自己飛出去，想不到大風卻把玻璃吹破了。“我愿意賠償損失?！焙⒆佑煤艿偷穆曇艏奔钡卣f。老師聽了，用手摸了摸孩子的頭發，淚水模糊了他的視線，他輕輕地說：“不用賠了，你是一個好孩子，去玩吧，我替蝴蝶謝謝你。”然后走進校長室，說：“請在我下月的工資里扣除兩塊玻璃的錢?！?/p>

這兩塊玻璃折射出來的是孩子的善良，是老師的大愛！這種大愛蘊藏著的就是教育的智慧，她呵護了孩子那顆純潔透明的玻璃心。玻璃有價，而大愛無價。我深感愛的教育力量，在生活中，對于那些調皮頑劣的孩子，我總是微笑著和她（他）們輕輕細語幾句，然后拉勾擊掌，心領神會的一笑搞定。這就是教育的智慧，教育的藝術，蘊藏著大愛的教育，還足以讓所有的孩子感動！

二、智慧教育需要教師的“三力”

教育情境的多樣性，教育過程的復雜性，教育對象的差異性，決定了教育是一項創造性的活動。創造需要智慧，教育必須智慧。只有智慧的教師才能創造出智慧教育。教師的教育智慧體現在什么地方呢？我想主要體現在教師的教育判斷力，執行力和反應力上。

（一）敏銳的教育判斷力

教師幾乎每天都在和孩子打交道，每天都會遇到許許多多的事件，這也就意味著教育時機無處不在，無時不有，這就需要我們教師要有敏銳的教育判斷力，按照教育規律洞察每一個事件的教育性，挖掘事件的教育價值，及時捕捉教育時機。

有一天午睡起床后，我給班上的女孩子梳頭發，越越和萌萌兩個能干的小女孩，就在“理發店”的區角中，自己照著鏡子，煞有其事地梳頭。瑞嘉擠在她們身后，也要照鏡子。越越說：“喂，你是男孩還是女孩？女孩子才照鏡子梳頭發呢?！泵让日f：“難道你沒照過鏡子嗎？真奇怪！”他們的議論讓我覺得特別有趣，就在一旁悄悄地聽著，想著，就這樣，一個關于鏡子的活動展開了……

敏銳的教育判斷力也來源于教師的職業使命感，教師時刻牢記的職業道德規范，她的注意力就會集中在事件的教育性上，她就學會了選擇，學會了抓住關鍵事件，放大事件的教育價值，從而提高教育的效率。

（二）敏銳的教育理解力

教師用敏銳的教育判斷力洞察了事件的教育價值，捕捉了恰當的教育時機，這還不夠，還需要教師對教育事件迅速地作出回應，科學而又藝術地展開教育，這就要求我們教師還要具有機敏的教育執行力。

機敏的教育執行力表現在具體的教育情境中，靈活地運用教育理論。教育理論是抽象的知識，它必須和實踐結合起來才能體現其價值。教育實踐中不能死搬教條，生硬地套用教育理論，應該視教育情境的特殊靈活地運用教育理論，而且要在實踐中不斷地豐富教育理論，使教育理論鮮活起來。

機敏的教育執行力也表現在具體的教育情境中，靈活地遷移教育經驗。教師本人及其他教師在長期的教育實踐中積累了豐富的教育經驗，這是寶貴的教育資源，在教育實踐中，教師要善于分析事件的相似性，靈活地遷移教育經驗，巧借他山之石，以攻己之玉。

（三）準確的教育反思力

教師在教育過程中要經常不斷地反思自己的教育行為，根據具體情況調整教育行為，這就需要教師有準確的教育反思力。

準確的教育反思力表現在具體的教育實踐過程中，不斷地反觀教育行為，按照教育規律和孩子身心發展特點審視，判斷教育行為的正確與否，及時地作出調整，盡可能地減少對孩子生命成長的負面影響。只有這樣做，我們才會敏感起來，智慧起來。

且看一個真實的教育故事——

冬天到了，一場大雪，把植物角的幾盆菊花凍僵了，花朵干枝只剩下一根莖和幾片蒼蒼的葉子，萎靡地耷拉在盆沿上，看上去這幾盆花可能快不行了，已經奄奄一息了。然而，就是這些不起眼的花兒，竟然引起了思琪的孩子的注意，一天早上進來，思琪的媽媽跑來跟我協商，說她家的小思琪想把這幾盆花帶回家去養幾天，當時我感到很驚訝，也沒同意，因為這幾盆花是集體的，怎么好給她帶回家呢？但這孩子為何要花的疑問一直在我腦海里打轉，竟讓我晚上為它而失眠，第二天一進來，我就把思琪叫到跟前問她何故這樣做，思琪說：“老師，您看，這幾盆花沒人照顧，多可憐啊！我把它養好了，下學期再把它們帶到班上來好嗎？”一句多可憐的童言，激起了我心靈深處強烈的震撼。這孩子多么都同情心?。〖偃缥覀兠總€孩子連花草，動物都十分關愛，長大后必然會對他人及長輩和自己的生命高度關愛。一句“好嗎？”道出了我平時工作的忽視和粗心，于是我同意了思琪母親的要求，讓她把花帶回家，并且我允許她和其他同伴一起培養，來年春天，經過思琪和孩子們精心侍養的一盆盆花兒，又重新綻放在我們班上。

由孩子對花的愛憐，撥動了我對教育的理解，事情雖小，卻一直影響著我的教育歷程，它時時提醒我從孩子的視角去思考，用愛去理解教育孩子上的小事件，在教育生活中創造著屬于自己的教育教學智慧。

教師的教育智慧來源于學習，思考和實踐，而所有這些的前提就是要“傾聽孩子”——懸置起你的成人感，啟用你全部的心智去理解孩子的真實意圖，并且從孩子的視角出發，區別他們行為與需要的合理性，做出以促進孩子發展為基點的最適當的教育回應。只有教師具有了教育智慧，才能有智慧的教育，因此，我么們每個幼兒教師都要積極爭取做一個智慧型的教師，按照《綱要》中要求的那樣，成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。

【作者單位：金壇市春風幼兒園江蘇213200】