自制教具讓“智慧”走進課堂

小學科學教師設計制作實驗教具主要有兩個途徑：一是自主創新；二是對現有的實驗教具進行改進和完善。不管通過哪種途徑，其目的是更符合實際研究的實踐需要，能發揮其最大研究效益。我認為，小學科學課的自制實驗教具都應該具備以下幾個理念：

一、實用性和直觀性

如教科版小學科學五年級下冊《《沉和浮》》單元，需要小學生實際操作并觀察計算上浮物體和下沉物體在水中排開的水量與受到的浮力大小。我分析思考了實驗中主要的難點，利用身邊找到的廢舊材料，設計制作有針對性的自制實驗教具——用較大的塑料容器代替燒杯，并裝上一個水龍頭閥門，用體積較大的塑料瓶代替泡沫塑料。從而讓學生方便地自行操作教具來進行排開水量的觀察和浮力大小的測量。利用這套自制實驗教具，學生操作起來十分便捷，觀察到的現象也清晰明了，小組進行自主實驗探究，既節省時間，又提高了教學效果，解決了本單元的一大難點。

從上例中我們可以看到兩點：

首先，應著重針對實際教學中出現的的難點和急需解決的問題而設計制作，必須能切實解決課堂教學中的重點和難點，同時又能融合教師自己的教法與學生的學法——獨特的教法和學法需要不同的結構性材料支持才能發揮最大效益。

其次，自制實驗教具還應結構簡單，操作方便，觀察結果直觀。

二、經濟性和普及性

國際上通常把自制教具稱之為“廉價”（low－cost）教具，意思是花很少的錢卻能發揮很大的教學價值。自制實驗教具應該成本低廉，也要便于教師制作與維護、學生操作和推廣普及。切不可淪為“豆腐渣”工程和“一次性產品”，從而使自制實驗教具物盡其用，發揮它的最大效益。

如教科版小學科學六年級上冊《斜面的作用》一課中，我利用廢舊的門鉸鏈將兩塊砧板結合在一起，通過砧板的角度變化，快速方便地制造出不同坡度的斜面。學生可以通過細線和彈簧測力計，在斜面上測量不同坡度的斜面導致力的變化，簡單明了、直觀形象。同時我又將砧板的背面一分為二，分別粘貼上砂皮和塑料膜，這樣教具還兼帶了研究摩擦力大小的功能，一具多用，學生易學易用。制作起來也很簡單，教師可以在十分鐘之內將教具制作完畢。教具成本低廉，卻經久耐用，方便日后維護，每套教具的材料成本在8元錢左右，以一個班級12個實驗小組來計算，一個班級的制作成本僅為96元，卻可供不同班級的學生在不同教學內容中反復使用，讓教師花費較短的時間、較少的精力和較小的財力，獲得了顯著的教學效果，真正做到方便、經濟、實用。

三、科學性和安全性

在設計制作自制實驗教具時要高度重視安全性，在安全問題上事無巨細，在設計制作的過程中必須做到“四個一”：

（一）有一顆善于探索的心

有的青年教師一提到自制實驗教具就談虎色變，總是想當然地認為設計制作教具是一件紛繁復雜的事情，不愿或不敢去嘗試。其實小學科學課的自制實驗教具并不需要高深的專業理論知識，也不追求結構的復雜。我們需要的是有一顆善于探索的心和一份敢于嘗試的勇氣；我們追求的是將教學中的經驗和感悟轉化為新穎獨特的創意并付諸于行動。在日常教學中，抱著積極勤奮的工作精神、科學嚴謹的治學態度，不斷探索，不斷錘煉。

（二）有一雙善于捕捉的眼睛

我們需要有一只善于捕捉問題的“左眼”。自制實驗教具要貼合教材和教學實際需要，這就要求我們在認真學習課程標準，深入鉆研教材的同時，還要了解和掌握學生的年齡特征，分析學生掌握知識的實際程度。在平時的實驗教學中留心觀察學生，善于尋找問題，發現問題，多分析，多反思。這些都是教師自制實驗教具的靈感源泉。

我們還需要有一只善于捕捉生活的“右眼”。小學科學老師要學會做一個“拾荒者”。時刻留意生活中的廢舊材料，及時收集整理，物盡其用，將旁人眼中的“垃圾”為我所用。在制作教具時，盡量做到能不買的材料就不買，能少買的材料就少買。同時也號召學生留心觀察生活中的廢舊物品，發動學生也參與其中，創設和諧融洽的師生氛圍。如果你常帶著這樣的“右眼”去觀察周圍，那你的“左眼”將更加明亮，就會成為一對“慧眼”——你的創造將無限廣闊。

（三）有一對善于傾聽的耳朵

自制實驗教具不是教師孤芳自賞的個人行為，我們需要有一只認真傾聽學生意見的“左耳”。自制實驗教具的目的是為學生服務，學生就是自制實驗教具最好的評委，教師要積極鼓勵和支持學生參與設計制作教具的活動，讓自制教具活動成為師生互動的科技活動，認真傾聽學生的意見，根據學生的切實需要來不斷完善自制實驗教具，使其更貼近學生生活，成為學生喜聞樂見的學習“玩具”。

我們還需要一只善于傾聽同行意見的“右耳”。俗話說他山之石可以攻玉，教師要虛心接受他人提出的寶貴意見，多了解和搜集自制教具方面的最新資訊和技術，認真借鑒別人制作自制教具時成功的思路和方法，吸取他人的成功經驗。

（四）有一雙善于制作的巧手

在自制實驗教具的具體制作中教師要根據不同的材料，既要學會使用不同的工具，又要掌握不同的加工方法，還要了解不同材料性能和特點。這就需要我們不斷提高自己的動手能力和知識面，擁有一雙化腐朽為神奇的巧手。這是對教師的一種能力鍛煉，需要在日常的活動中，不斷錘煉和提高，最后就會達到熟能生巧的程度。

我相信只要充分結合教師與學生的共同智慧，就會使自制教具成為師生的智慧結晶，帶著這樣一份“智慧結晶”走進課堂，教師得心應手，學生熱情高漲，我們的科學課堂就會煥發生機和活力，成為“智慧”的課堂、創新的課堂。

【作者單位：太倉市經貿小學江蘇215400】