低年級寫字教學

《語文課程標準》明確提出：“１－２年級掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構；養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔；初步感受漢字的形體美。”現行的蘇教版小語教材也把寫字教學放在了首要位置。那如何教好一年級剛入學的小學生寫好每一個字呢？

一、激發寫字興趣

“興趣是最好的老師。”寫字教學和其他教學一樣，也需要激發學生的興趣。事實證明，只要調動學生的積極性，他們就會產生寫字的欲望，就會樂于接受寫字任務。為此，我從學生書寫漢語拼音開始，就不失時機地激發他們的興趣。如在書寫之前，我先出示一幅幅工整、美觀的書寫作品說：“你們看，漂亮嗎？你們想不想和它寫的一樣美？老師相信：只要我們認真學習，說不定還會超過它。有沒有信心？”在平時教學中，我常常大力表揚班中寫字好的同學，激發大家的寫字熱情。除此之外，我還利用課外時間帶領學生參觀書法展覽，觀看學校書法興趣小組同學的表演，講古今中外書法大師刻苦練字的傳說、故事等。動人的故事，令人欽佩的人物品質，激動人心的寫字表演，大大地激發了學生的寫字興趣。

二、規范寫字姿勢

寫字姿勢正確與否，不僅影響寫字的質量和效率，而且關系到學生身心健康。朱家瓏曾說：“孩子寫錯一兩個字還可以訂正，如果寫字姿勢不正確，不良習慣一旦養成，就難以矯正，這是我們教育的一大失誤。”由此看出，交給孩子正確的寫字姿勢是非常重要的。低年級學生年齡小，自制力差，但可塑性強，所以我們老師可以借助圖片、事例，通過講解、示范、背兒歌等方式，逐步規范學生的寫字姿勢。如：針對執筆姿勢一時難以掌握的現狀，我曾自創兒歌：“拇指食指一起捏，指離筆尖寸左右，中指緊緊托住它，名指小指墊下面，筆桿斜靠虎口上”。每天要求學生邊念兒歌邊練習。這樣，通過一星期的訓練，大部分學生能正確地執筆。

此外，為了使學生養成良好的寫字習慣，在每次寫字之前，我都要求學生先念“寫字歌”——寫字時請注意，肩放平，身坐直，頭放正，一尺、一寸、又一拳，姿勢正確好處多，我們一定要牢記。然后又讓他們做一做握筆操，活動指關節，鞏固握筆姿勢，“小烏龜，你別縮頭，我和你來比賽跑，……”。經過這樣的規范訓練，有利于學生養成正確的書寫姿勢。

三、重視寫字指導

1、抓“基礎”

要寫好字必須寫好筆畫。在教學中，我首先讓學生通過書空來識記筆畫的形狀，然后細致地指導學生掌握各個筆畫的運筆方法，并結合與《習字冊》讓學生書寫練習，最后讓學生比一比，議一議。如教“橫”筆畫時，先出示“héng”，讓學生拼讀，知道筆畫名稱，接著讓學生觀察，看“橫”像什么？有什么特點？接著我示范，然后才讓學生書空“橫”的形狀，最后才讓他們在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。這樣，學生很快掌握了筆畫。

要寫好字還必須掌握筆順。一年級學生在初學寫字時，往往出現“倒下筆”的現象。為使學生能正確、規范地寫字，首先要讓學生了解漢字筆順的書寫規律。如：先橫后豎、先撇后捺、先上后下、先左后右等。在一年級的上學期，我堅持逐個指導學生：⑴觀察筆順；⑵書空，師范寫；⑶生描紅筆順；⑷完成《習字冊》。學生在牢固掌握筆順的基礎上，寫“倒下筆”的現象大大減少，書寫也較規范。

要寫好字還要掌握字的間架結構。教學時，我首先讓學生了解字的結構種類，如：上下結構，左右結構，半包圍結構，全包圍結構，獨體字等，然后讓學生仔細觀察字在田字格中的位置。因為觀察能優化學生注意的品質，提高審美感受力，為寫好字做充分準備。觀察時，教師要讓學生仔細觀察字的筆順，間架結構及主筆位置，使字的大體輪廓在頭腦中形成初步印象。然后老師再結合田字格邊講邊范寫。最后讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫來掌握字的書寫方法。只有學生掌握漢字結構安排的規律，才能把字逐漸寫得規范美觀。

2、嚴“訓練”

一年級的學生年齡小，好奇心強，喜歡模仿是他們的天性。教師的示范對他們起著潛移默化的作用。我在教學中，首先按要求在田字格中進行范寫，做到規范、美觀；接著讓學生描紅書后的筆順和紅色田字格里的生字，讓學生了解字的筆畫筆順，初步感知字的結構，在頭腦中形成大概輪廓；最后我結合田字格指導學生寫字，指導的時候細到每一筆的起筆、行筆、收筆，細到田字格的位置，并要求學生邊看邊記，掌握字形；最后讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。對于易錯的地方，我用彩色粉筆標出引起學生的注意。

學生寫字時，要求他們認真，一絲不茍地練習。在指導過程中，也可幫助學生歸類，了解書寫漢字的一般規律。如：左右結構的字“朋、種、秋”寫時左右平分，而“你、們、清”寫時左窄右寬；上下結構的字如“尖、要、青”寫時要上下平分，而“星、早、花”等字則上小下大等等。

為了鼓勵學生的主動性，我允許學生發現寫錯的或寫不好的字做一個記號，然后再在后面重寫。對于出現這種情況的，我不但不批評，相反，還要表揚這種認真、仔細、精益求精的態度。

四、落實寫字“批改”

教師掌握正確的批改方法是激勵學生寫好字的必要手段。低年級學生年齡小，“審字”能力差，觀察不仔細，筆畫的到位程度不準。因此，我在平時教學中十分重視抓好作業的批改。突出一個“嚴”字，講究一個“批”字。我大多采取面批，當著學生的面指出哪個字寫得美，哪一筆寫的好，哪個字的筆畫不到位，哪個字在田字格里偏位等。對于寫得好的字，打個“☆”，給予鼓勵；筆畫擺得不好的，打個“△”，哪一筆寫的美，就在他的上面畫個紅圈……。經過一年的不懈努力，我班多數學生在寫字時都養成了先看一看、比一比，再想一想、寫一寫的習慣，他們中80℅人能做到書寫規范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。

總之，寫字是一項重要的基本功。只要我們從思想上重視，在行動中落實，做到持之以恒，一步一個腳印，就一定能使學生寫出一手好字。

【作者單位：連云港市猴嘴小學江蘇222069】