小學(xué)科學(xué)探究學(xué)習(xí)策略

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：改變課程實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界尤為重要。”而科學(xué)課程就是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們成為科學(xué)的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的基本需求。

一、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，注重科學(xué)探究的嘗試性

發(fā)現(xiàn)是科學(xué)探究的開始，由于好奇是兒童的心理特點(diǎn)，它往往可促使學(xué)生作進(jìn)一步深入細(xì)致的觀察、思考和探索，從而提出探究性的問題。讓學(xué)生提出問題，自主合作探究，不僅僅是一個(gè)方式方法問題，而是一種教育觀念的問題，是以學(xué)生為主體的反映。隨著新課程的實(shí)施，教育觀念的不斷更新，絕大多數(shù)教師已形成共識(shí)：只有堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)才能使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。如果我們能營(yíng)造一個(gè)積極寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生成為“問”的主體，成為一個(gè)“信息源”，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性將被大大激發(fā)。因?yàn)閷W(xué)生提問題總是以自身積極思考為前提的。正因?yàn)檫@樣，我們說教師與其“給”學(xué)生10個(gè)問題，不如讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去“產(chǎn)生”一個(gè)問題。

如在教學(xué)《使沉在水里的物體浮起來》這一內(nèi)容時(shí)，我準(zhǔn)備了很多材料和水，問學(xué)生看了這些材料最想做什么，學(xué)生最想把這些材料放入水中，由于這些材料在水中的現(xiàn)象各不相同，所以學(xué)生產(chǎn)生了許多問題，然后學(xué)生嘗試探究自己提出的“怎樣使沉在水里的物體浮起來？”這一問題。整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生都處在探究的熱情之中。

二、鼓勵(lì)參與合作，追求科學(xué)探究的研究性

1、創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)興趣，提供科學(xué)探究的氛圍。

我們必須相信孩子，樂于為孩子提供“研究”所需要的時(shí)間和空間，并且給予積極的配合與指導(dǎo)。教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)條件，提供他們主動(dòng)參與的空間，科學(xué)探究的效果才能得到增強(qiáng)。

2、給學(xué)生自由選擇的權(quán)利，提供科學(xué)探究的動(dòng)力。

每一個(gè)學(xué)生在科學(xué)探究中應(yīng)該有一定的選擇探究問題的權(quán)力，如果讓學(xué)生根據(jù)自身的情況，自己的喜好去探究，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定非常濃厚，探究也會(huì)更深入、更持久。

3、建立合作小組，提供科學(xué)探究的合作伙伴。

按照建構(gòu)主義的教學(xué)論，學(xué)生是按照自己的方式來建構(gòu)對(duì)事物的理解，由于已有經(jīng)驗(yàn)、文化背景的特殊性，學(xué)生對(duì)事物的理解會(huì)各不相同。所以，在科學(xué)探究前先建立合作小組，將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、個(gè)性的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，組成4人或6人的小組，促使合作學(xué)習(xí)小組形成“組內(nèi)互助合作，組間相互竟?fàn)帯钡姆諊Ｔ诳茖W(xué)探究中，各組進(jìn)行制訂計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查、研討和綜合意見等合作學(xué)習(xí)，達(dá)到共同提高的目的。

4、選擇專題，分工合作，加強(qiáng)科學(xué)探究的實(shí)效性。

在科學(xué)教學(xué)中，可根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，圍繞一個(gè)主課題，確定幾個(gè)小的研究專題，運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方式，分工合作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性、研究性和發(fā)現(xiàn)的能力。

三、放手實(shí)踐，品味探究成敗的過程性

科學(xué)探究要重過程，注重學(xué)生的“體驗(yàn)”，學(xué)生只有在參與探究過程中去深刻體驗(yàn)成功，體驗(yàn)挫折，體驗(yàn)合作，體驗(yàn)質(zhì)疑，體驗(yàn)挑戰(zhàn)，才能健康成長(zhǎng)。只要給學(xué)生充分的時(shí)間和條件，學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)讓我們?nèi)ズ炔剩〖词固骄渴×?，?duì)學(xué)生也是具有重要的教育價(jià)值的。使學(xué)生體會(huì)到“原來科學(xué)研究這么不容易，科學(xué)家真了不起。”如：在教學(xué)《觀察與描述》時(shí)，學(xué)生通過各種感官，并借助一定的工具發(fā)現(xiàn)了許多以前沒有發(fā)現(xiàn)的秘密，體驗(yàn)到了觀察對(duì)科學(xué)探究的重要性。特別是通過＂摸物游戲＂，使學(xué)生的興趣高漲，我見到了成功者顯出的滿足，探究者發(fā)出的驚喜，雖然有的學(xué)生沒有說出摸到的是什么物體，但這使他們真真切切地感受各種感官協(xié)調(diào)工作的重要性。

四、張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)科學(xué)探究的獨(dú)創(chuàng)性

在教師的教學(xué)中，創(chuàng)造多樣化的思維環(huán)境，提高學(xué)生思維的變通性和廣闊性。教師在教學(xué)中要不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)思維情境，千方百計(jì)地為學(xué)生提供創(chuàng)新素材和空間，用“教”的創(chuàng)新火種點(diǎn)燃“學(xué)”的創(chuàng)新火花，才能有成效地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的獨(dú)創(chuàng)性。我們教師在教學(xué)中一定要注意保護(hù)兒童個(gè)性，千萬不可以以成年人的所謂理智去律令孩子們。引導(dǎo)學(xué)生批判地接受前人的各種成果，形成不唯師、不唯書、只唯實(shí)的思想觀念，不斷超越自我，逐步形成自我發(fā)展的能力。如教學(xué)《觀察水》時(shí)，學(xué)生除了可以用眼、耳、鼻、舌、手等感官認(rèn)識(shí)水外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生借助各種工具或材料用多種方法進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水，只有這樣學(xué)生才能更具體、更全面地描述出水的基本性質(zhì)。

五、不斷反思，堅(jiān)持科學(xué)探究過程的評(píng)價(jià)性

在科學(xué)探究中教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生反思自己的行為，并通過學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)、教師綜合評(píng)，對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究學(xué)習(xí)作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)不僅要關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在此過程中每個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。不僅要對(duì)學(xué)生的小論文或研究報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要關(guān)注學(xué)生是如何得到這些結(jié)果的及其間的經(jīng)歷，如他們?nèi)绾翁岢鲅芯康挠?jì)劃和假設(shè)，收集、處理信息的能力如何，在活動(dòng)中是否表現(xiàn)出興趣、責(zé)任感、創(chuàng)造性與合作精神等等。

另外，要關(guān)注學(xué)生各個(gè)側(cè)面的發(fā)展變化，即在一個(gè)時(shí)間段對(duì)學(xué)生在科學(xué)探究若干領(lǐng)域的表現(xiàn)進(jìn)行不斷地比較，借此判斷學(xué)生在該領(lǐng)域的成長(zhǎng)和進(jìn)步，尚存在的優(yōu)勢(shì)和不足，明確進(jìn)一步發(fā)展方向。如在學(xué)習(xí)土壤單元之前，有的學(xué)生嫌泥土臟，不愿意用手直接去接觸土壤，而學(xué)習(xí)了這一單元后改變了這種看法，這就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的行為給與肯定。

評(píng)價(jià)也是教育，是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，而不是制造等級(jí)，是培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的一種教育方式。堅(jiān)持科學(xué)探究的過程性評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐--反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。

【作者單位：丹陽市練湖中心小學(xué)江蘇212334】