小學教學的科學發展思路

二十一世紀是中華民族偉大復興的世紀。從現在起到2020年，是我國全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的關鍵時期。科技進步日新月異，人才競爭日趨激烈。因此，必須清醒認識到，我國教育還不適應國家經濟社會發展的要求。我國教育還存在教育觀念相對落后，內容方法陳舊，中小學生課業負擔過重，素質教育推進困難等一系列問題。百年大計，教育為本，教育作為民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發展的根本途徑。強國必先強教。教育強則必須有高素質的教師隊伍，因此，作為一名教師，也讓我意識到身上肩負的責任。

“過重的課業負擔嚴重損害青少年身心健康，危害民族未來。通過減輕課業負擔，保證學生生動活潑學習、健康快樂成長。減輕學生過重課業負擔是全社會的共同責任，政府、學校、家庭、社會必須共同努力，標本兼治，綜合治理。但是做為學校，我們有著不可推卸的責任。把減負落實到中小學教育全過程，率先實現小學生減負。”祖國的未來不能靠一群“一心只讀圣賢書”的書呆子去建設。無休無止的題海戰術，也許在試場上為某些學生帶來了喜悅，卻讓更多的學生在心靈深處與“讀書”決別，這樣的代價未免過于沉重。我在國培西部農村中小學教師培訓中學習到了北師大附中張人利老師所講的“后茶館”式的學習方式使學生從“書中學”一種學習方式轉化為從\"書中學”和“做中學”兩種學習方式，學習方式的改變，勢必影響學生的學習效果，提高教學質量。“茶館式”教學，符合當代教育的總趨勢：使教育走向對話，走向合作，教育走向學習共同體。“茶館式”教學的精髓值得傳承。興趣是最好的老師，所以教學工作關鍵在于有效激發小學生的學習興趣。要使學生學習產生興趣，教師應考慮如何找準情感激發點，根據學生好奇、好問、好動、好勝的心理特點，想方設法激發學生的學習興趣，使教學過程波瀾迭起，富有活力。教師在教學中有意識地抓住學生的情感激發點，培養學生的學習興趣，讓學生在興趣中學習，在學習中產生更大的興趣。如果我們能用實際例子、用通俗的道理，啟發孩子們對學好文化知識的用處的理解，培養他們的興趣，激發他們的主動性，尊重他們在學習中的創造性，更多地提倡自主學習，讓學生在“做”中學，學生的主動意識被調動了，就會心情愉快地、踏踏實實地用心去學、去記憶，這樣的效果是最好的，是再多的作業所無法比擬的。孩子對老師過多的機械的作業，往往是是敷衍了事，有時，甚至于因為老師不可能一一檢查作業完成情況時，偷懶逃避，這樣學生的責任意識反而日益淡化，老師在學生心目中的威信也日趨下降。磨刀不誤砍柴工，及時地總結學習方法，全面回顧總結學習過的內容，是更有效的學習手段。所以，老師啟發、引導孩子們注重科學有效學習方法的培養、創新，是更重要的。甚至于玩游戲，做做家務，參加一些公益活動，不僅學生的心情得到松與調劑，還能使學生眼界開闊，對學習不但沒有不良影響，而且還能提高學習效果，促進學生知識、技能、思維、體魄、品格等各方面的全面發展。當然，我們應該對學生作業的作用有一個正確的認識和評價，該留的作業，堅持留，決不允許有人偷工減料，而機械重復，沒有實際效果的作業，堅決抵制，盡自己的努力，讓學生的每一份付出都有回報。這不僅解放了學生，其實也解放了老師、家長。

我們老師不僅要看學生六年，更要想學生一輩子，只有這樣，我們才能培養出適應形勢潮流的一代新人，為我們中華民族躋身于世界強國鋪路搭橋。學生是學習和發展的主體，語文教學中必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分調動學生的情感積極因素，努力提高課堂教學效率。

在教學實踐中，教師應充分調動學生的積極思維，調適有利于接受知識的一系列情感活動，讓孩子們在對各科知識的深刻理解和模擬體驗中愉快地完成學業。在此過程中，積極倡導并培養小學生的自主學習習慣，提高他們自覺參與教學活動的積極性。廣大教師應以科學發展的思維方式引導學生，以積極主動的科學教育態度，把認知理解和快樂教學緊密結合，讓學生全身心的投入教育教學活動。

媒體的輔助，教師的引導，學生很快的進入了角色，引發了情感。接著，教師又以身示范，為學生作榜樣，在電教手段的幫助下學生可以進行深刻的情感體驗。

這種設計，從學生的角度出發，給學生充分的活動，調動了學生的情感，發展了學生的思維，使學生在強烈的情感體驗中完成了知識的主動構建。教師在教學中要根據學生“好問、好動、好強的心里特點，積極引導學生參與學習活動，啟發學生主動探索，尋求答案。學生在展開充分的獨立的思考過程中常常能提出許多創造性的見解，教師應對這些見解適時肯定，讓學生的好勝心不斷得到強化，讓學生的潛能得到不斷開發，在體驗成功的需要，獲得成功感時，讓每個學生都處于驚奇，探索和發現的學習過程。這樣，既激活了學生的思維，又調動了學生學習的情感。強化心靈興奮點升華情感一堂課雖然是短暫的，但由于小學生的注意力難以持久集中，在課堂上，注意設計引起學生興奮的興奮點，就有利于學生在積極的狀態下進行情感體驗，從而發展了學生的情感，提高課堂教學效率。

總之，在小學語文教學中，只要教師能根據學生好奇、好動、好問、好勝的特點，找準情感激發點，立足思維展開點，強化心靈興奮點，充分調動學生的學習熱情和學習興趣。把學生認知，意志，情感和諧統一起來，讓學生變“苦學”為“樂學”，就會大大提高課堂教學效率。作為一名小學教師，更要不斷學習，加強自身道德修養，積極參加教育教學研究，努力提高教學能力，為實現教育科學發展與教學現代化的宏偉藍圖奠定堅實的基礎。

【作者單位：鄂爾多斯市杭錦旗龍子心小學內蒙古017400】