讓英語學習與快樂同行

一、在快樂中學習， 有利于增強小學生的記憶能力

在學習動物這一類單詞的時候，根據對學生的了解，大部分孩子都比較喜歡動物，并且還有的孩子把其中的一種動物作為自己的好朋友。針對這一特點，我在教授這一類單詞的時候，先讓孩子們對每個動物的名稱有一定的了解，然后讓學生記住自己最喜歡的動物的名稱用英語怎么說，并且到教室的前面用肢體語言或是聲音把這種動物的特征表達出來。結果學生們非常踴躍，爭先恐后地到前面表演。其他同學為了能更準確地表達出來動物的名稱，都在互相問“What’s this in English?”最后，所有需要掌握的動物的表達，本來我打算是用兩個課時來完成，結果只用了一個課時就輕松地完成了。孩子們在課后依然饒有興致地、快樂地用學到的知識進行表演和回答。

二、在快樂中學習， 有利于培養小學生的創新能力。

快樂的英語課堂學習氛圍，能激發學生英語學習，提高興趣和學習能力。比如：在學習到“What can you see? I can see…”這一句型時，針對兒童富有好奇心，聽覺靈敏，善于模仿這一特點，我利用自制的萬花筒描述我看到的美麗世界。讓孩子們對我看到的世界感到好奇，他們都迫不及待地用漢語說：Miss Wu，你看到什么了？我適時地引導他們， “You should say: What can you see?”孩子們不約而同地重復了我的這一句話。我利用萬花筒告訴他們: I can see some beautiful flowers ，some trees ，some classrooms and so on.我順勢把問句和答句都寫到了黑板上。這時班里就有幾個比較性急的同學立刻拿起自制的萬花筒（把英語書卷成圓柱形），在教室里搜索著自己萬花筒里世界。我問：What can you see， Mary? “I can see some apples!”這時班里的其他同學也都按捺不住自己的激動心情，紛紛舉手：“I can see Miss Wu.” “I can see a tree.”“ I can see a blackboard.” “I can see a computer.”“I can see many boys and girls.” “I can see my school.”等。孩子們的回答讓我感到意外和驚喜，在這節課上，他們的創新思維得到了很好的發揮。

三、在快樂中學習，有利于增強小學生學習英語的興趣

常言說得好：興趣是最好的老師。在教學中，我把學生的興趣放在第一位。每節課的前幾分鐘，我都會帶著孩子們一起“TPR”、唱歌、做游戲、猜謎語、聽口令，自由會話等等，讓學生盡早進入英語課堂。剛開學時，我把全班學生安排成一個合唱團，他們有什么要求或者建議可以向我提出來。有的學生就向我建議某某同學適合領唱，某某同學適合指揮等等。在教授歌曲時，我把歌曲進行分解，讓學生分角色表演歌曲，不同的學生演唱一首歌曲的不同部分，讓指揮的同學提前熟悉歌曲的旋律，領唱的同學學好自己的獨唱部分。這樣降低了歌曲的難度，學生在輕松愉快的氛圍中學會了歌曲。在教授新單詞時，我會采用游戲教學的方式讓學生練習單詞。比如《牛津小學英語2A》第二單元的單詞是關于職業的四個單詞，通過課前調查，學生對于這一類的單詞興趣不大。我就讓學生課前先想好自己的理想是什么，并把他畫出來（針對大部分學生喜歡畫畫的特點），做好了這一項工作，也就把學生的興趣帶來了。在課前的幾分鐘里，我讓學生把自己畫的圖片放到自己的桌子上并用英語說出他們的稱呼。這樣，大部分學生通過各種渠道用英語說出了他們的理想職業，有部分學生不知道怎么說，就主動來問我，我就很仔細的告訴他們。這樣，讓學生帶著興趣學習，不僅使學生印象深刻，而且增強了他們學習英語的信心。

四、在快樂中學習，有利于提高小學生學習英語的效率

我平常對待學生的態度是：微笑、點頭、專心聽、鼓勵和贊美。微笑表示“我不討厭你”或“我很喜歡你”。微笑拉近了師生之間的關系，也是教師態度改變的第一步驟。點頭，表示我能接納你，是一種鼓勵，也是一種信任。學生看到老師對自己點頭，常會受寵若驚，對教師倍感親切。專心是教師通過眼神、手勢、姿態以及適當的口語反應等方式，集中精神與學生溝通。專注行為是教師尊重學生，有一種強而有力的增強作用。心理學家告訴我：人最本質的需要就是渴望被肯定，“好孩子是夸出來的”，學生就是希望老師發現自己的優點并得到激勵與肯定。在鼓勵和贊美孩子這一方面，我從不吝嗇。孩子們心情愉快了，學習的效率自然提高了。

五、在快樂中學習，有利于改進學生之間的關系。

英語課堂上除了師生間需要融洽的關系外，學生與學生之間的關系更不可忽視，教師要善于掌握和正確處理課堂上學生與學生之間的關系。提倡和鼓勵積極的、有利于英語學習的人際關系，摒棄消極的人際關系。運用學生間小組合作的形式鼓勵學生進行協作性學習，不僅增強生與生的交流，也有利于調動學生的積極性，發揚他們團結協作的精神。在平時的課堂教學中，我通常把全班學生分為monkey， cat， elephant和zebra四個組，在回答問題或集體討論時，讓他們小組內部相互討論、相互協作，充分發揮小集體的作用，調動不同層次學生學習的積極性和主動性，讓他們明白只有通過共同的努力才能取得小組的勝利。有時候，我會把自己和學生對立起來，我是tiger組，學生是lion組，展開師生間的競賽，偶爾讓自己表現的不如他們，讓他們獲勝。鼓勵他們充分發揚團結協作精神，共同為集體的榮譽而努力。

快樂學習是以學生學會學習為追求，以學生終身發展為境界。快樂學習，無論對于學生還是對于老師都是一種美的享受。總之，只要心中有學生，為學生營造一個充滿著贊賞和尊重的學習環境，使學生能夠主動、樂觀、開朗、活潑的發展。

【作者單位：宿遷市宿豫區實驗小學江蘇223800】