數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效組織

新《綱要》將數(shù)學(xué)放在科學(xué)領(lǐng)域之中，這一嶄新的理念使其價(jià)值取向發(fā)生轉(zhuǎn)變，主要表現(xiàn)在從注重“掌握”知識(shí)到注重“建構(gòu)”知識(shí)，從注重“知識(shí)技能”到注重“實(shí)踐運(yùn)用”。

一、讓數(shù)學(xué)教育回歸生活

(一)數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化的幾種途徑

在日常教學(xué)中，數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化主要有以下三種途徑：

1、材料生活化：

把生活中的物品作為材料或教具，讓幼兒在操作的過程中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如用積木發(fā)展幼兒的數(shù)數(shù)能力等。因其簡(jiǎn)便易行，深受教師喜愛。同時(shí)，某些特定的生活材料具有潛在的數(shù)學(xué)價(jià)值：如玉米，大蒜等具有封閉性排列的特點(diǎn)，讓幼兒通過探索發(fā)現(xiàn)其規(guī)律可以引發(fā)對(duì)生活的關(guān)注，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味性。

2、情境游戲化：

創(chuàng)設(shè)一定的游戲情境，包含一定的數(shù)學(xué)目標(biāo)，讓幼兒在游戲中通過操作擺弄充分感知體驗(yàn)。如在娃娃家里讓幼兒分碗勺等。這種方法游戲性強(qiáng)，受到幼兒喜愛。

3、任務(wù)趨動(dòng)式：

根據(jù)日常生活中的真實(shí)情境開展活動(dòng)，解決一些簡(jiǎn)單的生活問題，如競(jìng)賽性游戲的統(tǒng)計(jì)等。這種方法綜合性強(qiáng)，發(fā)展幼兒的多種能力，使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，并感受到數(shù)學(xué)的作用。

(二)數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化的策略

1、走近兒童生活

要讓孩子“從生活，游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系”，引導(dǎo)幼兒“用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活中的問題”，就必須了解孩子的生活，尋找最佳的教育內(nèi)容與教育契機(jī)。競(jìng)賽性游戲是大班幼兒喜聞樂見的活動(dòng)，石頭剪子布的游戲是每個(gè)孩子都會(huì)玩的，但他們常會(huì)為了贏輸而起爭(zhēng)執(zhí)，原因之一是統(tǒng)計(jì)方法不合理，記不清輸贏。大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“誰(shuí)是猜拳高手”再現(xiàn)問題情境，激起幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們?cè)谟淇斓挠螒蝮w驗(yàn)中探索統(tǒng)計(jì)方法，既滿足他們的游戲需求，又解決了生活中的問題。

2、增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)

新《綱要》作為綱領(lǐng)性文件具有很強(qiáng)的原則性和指導(dǎo)性，教師的教學(xué)實(shí)踐需要明確具體的教學(xué)目標(biāo)，兩者并不矛盾。這就好比在大海航行，既要有燈塔指引大方向，又要有海圖指導(dǎo)具體的航程。就目前現(xiàn)狀而言：教師只有借助于清晰的目標(biāo)意識(shí)才能把新《綱要》的理念落到實(shí)處。因此我們必須扎實(shí)掌握各年齡階段幼兒的發(fā)展水平，理清現(xiàn)有的數(shù)學(xué)目標(biāo)體系，才能在面對(duì)生活情境時(shí)作出合理的價(jià)值判斷。我們可以參考整合省編系列教材，南師大課程指導(dǎo)，數(shù)學(xué)教學(xué)法教材中的目標(biāo)，形成適合自己幼兒園的教學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

二、讓集體教學(xué)凸現(xiàn)價(jià)值

(一)新課程背景下數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值定位

新課程背景下，教學(xué)的途徑呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)。新《綱要》強(qiáng)調(diào)“在生活和游戲中幫助幼兒建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)”，那么，是不是集體教學(xué)就不需要了，當(dāng)然不是。一個(gè)有效的集體教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該充分體現(xiàn)梳理提升的過程，促進(jìn)幼兒的主動(dòng)建構(gòu)。作為活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，組織者和指導(dǎo)者，教師在活動(dòng)的進(jìn)程中起著舉足輕重的作用。

(二)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)策略

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)主動(dòng)

幼兒的興趣是探究的有效起點(diǎn)，在幼兒興趣點(diǎn)上生成的探究活動(dòng)能夠激發(fā)起幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，它是幼兒進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，競(jìng)賽性游戲是他們喜聞樂見的活動(dòng)形式，可以吸引他們的注意力，引發(fā)探索的欲望。

2、尊重幼兒，再現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)

基于科學(xué)活動(dòng)的學(xué)科特點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒探索，呈現(xiàn)原有經(jīng)驗(yàn)是非常關(guān)鍵的，是幼兒主動(dòng)建構(gòu)的前提。我們要接納和尊重幼兒不同的意見，探究方式以及發(fā)現(xiàn)。在此環(huán)節(jié)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)安全的探索氛圍，讓幼兒充分與問題互動(dòng)，與材料互動(dòng)。比如在教學(xué)中，幼兒的表征能力具有很大差異，記錄的符號(hào)各不相同：有的用數(shù)字，有的用線條或圓點(diǎn)，還有的用較為繁瑣的記號(hào)，教師能夠充分肯定幼兒的記錄，并在此基礎(chǔ)上組織討論：哪種方法最簡(jiǎn)便。

3、組織交流，提煉回應(yīng)

①教師要善于支持幼兒的觀點(diǎn)與興趣，引導(dǎo)幼兒增進(jìn)表達(dá)提高交流能力

幼兒的外部語(yǔ)言發(fā)展先于內(nèi)部語(yǔ)言，交流探索過程是自身梳理經(jīng)驗(yàn)的過程，因此我們要尊重并引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)自己內(nèi)心的想法，通過口頭，體態(tài)語(yǔ)，獎(jiǎng)勵(lì)物營(yíng)造平等，民主，和諧的師生關(guān)系，及時(shí)肯定幼兒的閃光點(diǎn)予以表?yè)P(yáng)，給予正向的情感激勵(lì)，幫助他們形成樂學(xué)的態(tài)度。

②教師要有良好的概括提煉技能，在幼兒典例的基礎(chǔ)上提升出新經(jīng)驗(yàn)

首先，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)給予積極的關(guān)注與傾聽，因?yàn)榻處煹膽B(tài)度會(huì)不僅表達(dá)了對(duì)幼兒的尊重理解和期望，能讓幼兒體會(huì)到滿足與自信，而且通過觀察幼兒的行為表現(xiàn)，能夠幫助教師把握教育的時(shí)機(jī)。為交流提供第一手的資料。

其次，教師應(yīng)該從有價(jià)值的角度解讀幼兒的行為，給予適度回應(yīng)。這種回應(yīng)有時(shí)是一種肯定，有時(shí)是一種建議。在教師的解讀下，有些偶發(fā)事件也會(huì)成為幼兒主動(dòng)建構(gòu)的有機(jī)組成部分。

③教師要有正確的價(jià)值導(dǎo)向

數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程比結(jié)果重要。充分肯定幼兒同時(shí)，教師也應(yīng)該有一種正確的引導(dǎo)：活動(dòng)的過程比結(jié)果更重要，應(yīng)看到幼兒錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)后面的閃光點(diǎn)。

4、撤去支架，鼓勵(lì)遷移

經(jīng)驗(yàn)的遷移就是讓幼兒再次解決問題，與前面不同的是，教師弱化了自己的指導(dǎo)作用，位置更靠后了。在一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)驗(yàn)的遷移使整個(gè)活動(dòng)更加完整，讓幼兒學(xué)以致用，以此考察幼兒的掌握程度與存在的問題，為下次活動(dòng)提供信息。

數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值在于兒童學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析社會(huì)，解決生活中的問題，課堂教學(xué)的價(jià)值應(yīng)在幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上作出梳理與提升，我們的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)努力提供做、想、說的機(jī)會(huì)，讓幼兒在玩中體驗(yàn)：數(shù)學(xué)并不遙遠(yuǎn)，數(shù)學(xué)就在身邊。

【作者單位：昆山市繡衣幼兒園江蘇 215300】