初中和小學信息技術教學的差異研究和銜接方法

隨著小學階段信息技術教學的普及，使得初中和小學的信息技術教學在銜接上產生了一些問題。作為初中信息技術教師，我們要認真研究每個學生的學習基礎，在此年齡段的學習興趣以及心理變化，對教學形式和教學安排等進行一系列的調整，設計符合此年齡段學生特點的課堂活動，體現對學生信息素養的培養。以下是筆者根據自己的教學實踐，對初中和小學信息技術教學的差異進行了一定的研究，并提出了一些有效的銜接方法。

一、初中和小學信息技術教學的差異研究

1、教學要求的不同

小學信息技術是一門基礎工具學科，以提升學生的信息素養為根本目的。小學信息技術教學的任務是培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基礎知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。在初中開展信息技術教育的目的，是為了在小學信息技術啟蒙教育的基礎上，進一步培養學生的信息意識、信息道德，培養學生獲取、處理傳輸信息的能力，培養學生的合作精神和創新能力，使學生在掌握信息技術的基礎上，能夠學會運用信息技術促進日常的學習生活，逐漸增強學生解決實際問題和終身學習的能力，初步具備信息社會相適應的道德觀、價值觀與責任感，同時為學生的高中學習奠定基礎。

2、教學方法的差異

結合中小學生的特點，信息技術教師在課堂上必須有側重地嘗試一些教學方法。在小學信息技術課堂上，教師熱衷于選擇寓教于樂、激發式等教學方法，更注重學生學習興趣的提高。鑒于初中信息技術教學要求的提高，教師采用給學生的思考和嘗試適當留白，促進學生學習的遷移，重視挖掘學生自主創造性地解決問題的能力，形成自主學習的意識。根據信息技術學科的特點，有些教學方法在小學和初中階段都是適用的，如任務驅動法、創設情境法和鼓勵學生探索創新等。

二、初中和小學信息技術教學的銜接方法

針對以上差異，為了適應學生的身心發展變化，初中信息技術教師不僅教學方法應有所不同，而且需要對學生的學習方法做相應的指導，培養和規范學生良好的學習習慣，促進初中和小學信息技術教學的良好銜接。筆者認為教師應從以下幾個方面來做好初中和小學信息技術教學的銜接：

1、在教學目標的確定上

《中小學信息技術課程指導綱要》明確提出：建議在保證基本教學目標達成的前提下，設計分層次的學習目標，提供多樣化的學習方式，讓不同發展水平和不同發展特點的學生都能夠做出符合自己學習的選擇。因此，教師應該將總體目標進行分解，分年齡段在小學、初中階段逐步達成。小學階段的學生對信息技術這門基礎學科培養起濃厚的興趣，掌握簡單的基礎知識和基本技能。而初中階段的學生主要是掌握信息技術的基本知識，形成初步的信息意識，學會選擇信息資源，對信息進行簡單處理、加工和傳送、接收，懂得信息技術在日常生活、學習中的作用和影響。這就要求初中信息技術教師在面對初中和小學階段相近教材內容的時候，要根據學生年齡特點和知識結構，在教學目標的側重點、知識的層次和難易程度上做好選擇。這樣不僅解決了當前由于知識重復和交叉給教學帶來的困擾，同時又提高了學生學習的主動性和創造性。

2、在教學內容上要向多起點過渡

在教學內容的知識點上，小學與初中的信息技術教學是有聯系的。小學的信息技術提倡放手讓學生自主學習、精設問題讓學生參與并合作，以達到培養信息素養與操作能力的目的。初中的信息技術教學依賴于小學所形成的知識鋪墊與基礎，初中教學是知識與能力的拓展和提高。因此在初中信息技術教學實踐中，教師可推行“多起點”策略：同一年級、同一班級、不同學習基礎的學習者采用不同難度、不同要求的教學內容進行學習。對于無法避免的部分重疊內容，教師可以改變教學的難度和深度，根據學生已有的知識結構，確立不同的教學重點，實現分層次教學。

3、在教學方法的選擇上

在小學階段，教師根據學生的認知能力采用啟發式教學，引導學生不斷動手去發現。小學信息技術教學比較重視創設一個情境，經過興趣的引導，開始知識的啟蒙，學生參與性高，學習是在玩中學，完成教學任務，基礎性強。初中教學相對于小學更趨于理性化，設計性、綜合性和審美性都較強。初中生的年齡階段決定他們興趣廣泛、活潑好問、喜歡群體活動，可根據學生的學習興趣，采用情境設置和任務驅動的方式來開展教學，通過小組協作分工完成教師設定的任務，以達成教學目標，培養團隊合作精神，從而提高學生發現問題、提出問題、分析問題及自主解決問題的能力，以此達到培養不同學段學生不同的學習技能。

三、在教學評價方面

教學評價是推進素質教育教學改革的關鍵環節，對學生信息技術素養的評測是檢驗教師信息技術教學質量的必然手段。為規范不同學段信息技術教學內容，除在教材上做相應的調整外，也可以在不同學段采用不同等級的水平考核手段，小學和初中階段的信息技術課程評價既要關注評價結果，更要關注整個“教”與“學”過程，注重對學生信息意識和情感、信息倫理道德修養、信息技術常識的全面評價。同時，根據小學和初中學生認知水平的不同，小學階段重點考查學生對基本知識和技能掌握的情況，而初中階段重點考查運用所學知識解決實際問題的能力。

總之，初中和小學信息技術教學的銜接并不只是教材的轉換與知識的增多，教師只有加強初中和小學信息技術教學的差異研究，通過教學目標、教學內容、教學方法和教學評價的銜接，才能較好地實現初中和小學信息技術教學的平穩過渡，為學生進一步學習打下堅實的基礎。

【作者單位：鎮江市第四中學江蘇212001】