語文教學中趣味故事的運用功效

興趣是動力，是最好的老師。心理學家研究發現，孩子最易接受的就是故事。多次的教學實踐告訴我“故事教學”是對低年級孩子進行各方面訓練的有效途徑。

一、趣味故事巧妙導入課堂，引人入勝

如果說把一堂課比作是參觀一座房子，那么課程的導入就相當于是走近這座房子的門，是不是一堂有魅力的成功的課，第一印象就要看這扇門是否與眾不同，是否吸引人。一直以來教育者們大都是把故事作為上課的引子，來引起學生的學習興趣。趣味故事導入是諸多導入法中較佳的一種。

創設童話情境導入課堂有利于學生的主動學習。比如：在進行綜合復習課時，教師創設這樣的情境：海中霸王——大鯊魚把海洋動物們都抓進了集中營，我們一起去營救它們好不好？孩子們立刻異口同聲地回答“好”。在營救過程中，學生們只有通過一個個難關才能營救成功。每一道難關都是同學們要復習的知識點，同學們在輕松、愉快而又緊張的氛圍中復習知識，不需要教師的任何提示，孩子們的注意力始終集中在課堂上，變灌輸式學習為主動式學習。

二、趣味故事教學，將知識化抽象為形象，促進記憶

孩子們愛聽故事，也愛做故事大王講故事。如果我們的老師在拼音教學時能巧妙地運用故事教學，那課堂效果和知識的掌握則截然不同。這里我想談談我在教學中的一個運用故事教學的小片斷。

在教學漢語拼音的第一課《a o e》的時假。為了讓孩子們在學習三個字母時不至于死記硬背，我把相關的內容做成Flash課件，讓孩子們邊看動畫，邊聽故事：天剛亮，勤勞的大公雞就來到小河邊，它張開嘴巴“O OＯ”地叫了起來（課件中，公雞邊叫，嘴里邊吐出Ｏ這個字母）。小紅聽到公雞的叫聲也趕快來到河邊，她也張大嘴a a a地唱起歌來（課件中，小紅邊做唱的動作，嘴里邊出來a的字形）。歌聲吸引了大白鵝，大白鵝向河邊游過來，邊游邊e e e地叫起來（課件中，大白鵝邊叫嘴里邊出現e的字母）。三只小鴨子也游過來湊熱鬧，頓時，河邊出現了一派熱鬧的景色。這里，我就利用課件中的故事，把抽象的三個字母通過學生喜歡的故事配上動畫，讓學生在欣賞故事的同事，不知不覺地把字母的字形深深地記在了腦海里。而學生呢？在不知不覺的故事教學中，不光掌握了知識，還得到了學習的快樂。課后我再讓學生回家把這個故事復述給家長聽，知識在他們的腦海里形象地再一次重現，加深了印象。

三、趣味故事教學能調節課堂，集中學生的注意力，同時也會讓孩子明白做人的道理

課堂實踐表明：小學生上課的注意力集中一般只能堅持二十分中鐘左右。那么對于低段的學生來說，集中注意力就更難了。記得在我的課堂上曾經出現過這么一個小插曲：兩個坐在一桌的小朋友，因為不能做到互相謙讓而在課上偷偷地吵起架來。而坐在周邊的同學也因為他們的吵架而變得無心上課。面對此情此景，如果我直接批評這一桌吵架的同學以及看熱鬧的孩子的話，毫無疑問孩子們肯定會馬上坐端正來，但思想能不能跟著老師繼續深入地學習呢？這就得打個問號了。于是我靈機一動問他們：“你們想聽故事嗎？”孩子們一聽都專注地看向我，并認真聽我講故事。于是我把兩只躲雨的小鳥因為不懂得謙讓，爭奪蘑菇傘，導致蘑菇傘斷，誰也沒法躲的故事講給他們聽。學生在故事中，不光注意力集中了，而且思想上得到熏陶。之后，課堂內外再出現如情矛盾時還時常會聽到有小朋友勸告道：“你們不要爭了，要不就像那兩只爭蘑菇傘的小鳥啦！”

四、故事教學能拓寬學生的思路、訓練學生的表達能力

小學語文新課程標準指出：我們的語文教學應是在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。能具體明確、文從字順地表述自己的意思。在各種交際中，學會傾聽、表達與交流。

這里我仍然想舉一個我在拼音教學中的例子。在教學聲母y、w這一課的拼音詞wū、yú、yā、wō、wā時，為了激發孩子的學習興趣，幫助孩子讀準這五個音節詞，我充分利用故事教學，收到了意想不到的效果。我的設計如下：第一步，引導學生按一定的順序，說說圖上畫了什么。待學生說出圖意后，我小結道：在一個小村子的旁邊，有一條美麗的小河。河水清澈見底，小魚兒快活地游來游去。鴨子在水面上自由自在地尋找食物。大青蛙看見了，跳上荷葉，呱呱地唱起了歌。小河邊有一間小草屋，主人正在做飯，煙囪里冒著裊裊炊煙。河邊還有一棵枝葉茂盛的大樹，鳥媽媽在樹上做了個窩，三只小鳥看到周圍這么美麗的景色，大聲地唱起了歌。這么美麗的景色，你們喜歡嗎？我按講述的順序，隨機在圖上貼上相應的音節詞。第二步，我引導學生分清整體認讀音節和兩拼音音節，并變換形式，引導大家讀準、讀熟五個音節詞。第三步，鞏固練習。我先讓學生看圖找音節，再學著老師的樣兒，看圖編故事，并用上五個音節詞。同桌兩個人先說一說，聽聽誰編的故事最美、最好聽。其中兩位學生編故事如下：例1：有一天，鴨[yā]媽媽帶小鴨[yā]去河里游泳，樹上鳥窩[wō]里的小鳥說：“小鴨小鴨你真幸福，媽媽專門陪你去游泳。”鴨[yā]媽媽說：“你乖乖地呆在鳥窩[wō]里吧！表現好了，你媽媽也會帶你出去玩的。”小魚[yú]兒聽見了說：“我也要好好表現，聽媽媽的話，媽媽肯定也會找時間帶我去玩的。”鴨[yā]媽媽說：“是啊!你真是個懂事的孩子?！毙◆~[yú]兒聽了高興地游回家去了。荷葉上的大青蛙[wā]說：“那我也要表現好一點！”小鴨[yā]說：“那你媽媽也會像我媽媽一樣有時間陪你出去玩的!”小鴨和鴨媽媽開開心心地在河里游起了泳來!天黑了，河邊草屋[wū]里的小主人開始做晚飯了。鴨[yā]媽媽說：“時間不早了，我們要回家了，明天再玩吧。”這一天小鴨玩得真高興。

總之，課堂上巧妙地運用趣味故事教學的這種隨機性是最適合孩子們的。我想，如果我們長期用下去、長期研究下去一定會把它的更大的神奇性發揮出來！

【作者單位：深圳市光明新區光明小學海南518106】