小班幼兒獨立性的培養

人的創造精神，獨到見解有賴其獨立性格，而獨立性的培養又需從幼兒期開始。目前，獨生子女在家庭生活當中，由于父母過分寵愛，含在嘴里怕化了，抱在手里怕摔了，事事包辦代替，致使幼兒逐漸養成不良行為習慣，依賴性強，獨立性得不到培養。為此，我們從小班開始以“培養幼兒獨立生活能力為契機”進行本課題的研究。

新生入園不久，我對本班幼兒的獨立生活能力用不同方式進行了調查，發現絕多數幼兒的獨立生活能力較差，調查情況見表：

調查結果表明：獨生子女的生活自理能力確實令人擔憂，有幾項雖然情況好一點，但也不盡人意。針對上述情況我們進行了近一年的實踐，促使幼兒獨立的性格特征得到了發展，獨立能力也相繼有了提高，我們的體會是：

一、運用多種形式的游戲活動，提高幼兒學習的興趣

一種好的性格特征是在人們不斷積累經驗，掌握一定技能的基礎上逐漸行成的。小班幼兒獨立性格的雛形也是與其掌握一定的生活知識和技能分不開的。日常生活中的游戲活動是幼兒最喜歡的活動，正如馬卡連柯說過，游戲在兒童生活中的價值“具有與成人的活動，工作和勞動所具有同樣重要的意義”。因此，以游戲為手段培養幼兒的獨立性和獨立生活能力是十分重要的，如在“我幫家里做事情”角色游戲中培養幼兒有條理地整理玩具、圖書、衣服、報紙等，由此我們教育幼兒要幫助爸爸、媽媽做力所能及的事情。通過游戲幼兒不僅鞏固了所學的技能，又促進了幼兒獨立性和創造性的發展。

二、結合生動形象的兒歌，提高幼兒學習的效率

根據小班幼兒思維既有直覺行動性，又有明顯的具體形象的特點，我們在教給幼兒的生活技能時，總是先進行直觀演示，然后再配上生動形象的兒歌，這樣大大提高了幼兒掌握生活技能的速度，如在教幼兒洗手時，幼兒雖然感興趣，但其動機不在學習技能，而是在玩水，采用朗朗爽口的兒歌“卷袖子、濕濕手、擦上肥皂搓一搓，肥皂泡快洗掉，水滴甩在水池中，再拿毛巾擦擦手，比比誰呀洗得好。”可將幼兒玩水的興趣引向學習洗手技能的興趣。通過多次的反復練習，幼兒逐步掌握了正確的洗手方法，以往弄濕衣服的現象基本不再出現。在教幼兒學習系鞋帶時，讓幼兒一邊念兒歌一邊系鞋帶“兩個好朋友，交叉握握手，鉆進大洞口，用力拉拉手，先變兔耳朵，交叉鉆洞口，用力拉耳朵，變成蝴蝶走”。幼兒邊念兒歌邊系鞋帶，在這一快樂的氛圍中，輕松學會了技能。

三、滲透一日活動之中，持之以恒，不斷強化

幼兒一切技能、習慣的養成都是動力定型的過程，因此在一日活動中，對生活自理能力的培養要持之以恒，不斷強化訓練。幼兒每天早上入園時，我先讓他們進行晨間勞動，然后才能去玩玩具，為了提醒后入園的幼兒參加晨間勞動，每天請一名幼兒當值日生進行督促，每次吃完午點后，請值日生拿抹布擦桌子，經過長時間的強化、訓練，幼兒每天早上入園后參加晨間勞動已形成了習慣。另外，每天幼兒來園時，我要求他們把脫下來的衣服疊放在固定的地方，對少數能力差的幼兒多次進行輔導，有些家長比較溺愛孩子 ，入園時幫孩子把衣服疊好送到柜子上，針對這種情況，我及時找家長交談，取得教育的一致性，共同培養幼兒的獨立生活能力，現在我班幼兒雖然熟練程度上有些差異，但都能把脫下來的衣服疊放在固定的地方，初步養成了良好的生活自理能力。

四、為幼兒創造練習的機會，重視個別教育

對全體幼兒有統一的要求，還要重視個別教育工作，分類進行指導，對能力差的幼兒采取一愛（關心愛護）、二找（找原因）、三幫（具體幫助）、四配合（與家長配合）的方法，做到耐心、不包辦、多指導，鼓勵他們自己動手，為他們創造體驗成功的機會，如及時給與肯定性的評價，樹立其自信心。

五、家園聯系，互相促進，堅持家園教育的一致性。

家庭是幼兒生活能力培養中的關鍵環節，因此我通過各種途徑向家長宣傳從小培養生活自理能力的意義、內容、要求，提高家長的認識，達到共同配合教育的目的。經過一年的實踐，本班幼兒的獨立生活能力明顯得到提到，幼兒的各項獨立性也初見萌芽。

從表三中可以看出，幼兒的獨立生活能力有了顯著提高，由此說明對小班幼兒進行獨立生活能力的培養是可能的，同時，需要家庭和幼兒園共同教育，會收到較好的效果。

【作者單位：鹽城市人民政府機關幼兒園江蘇224001】