閱讀之花在習慣的澆灌下綻放

良好的閱讀習慣，包括喜歡閱讀、經常閱讀，把讀書當成一種自我實現的手段，閱讀中不必去全部掌握和精通、不必太關注閱讀的終極目標，關鍵是培養、激發學生閱讀的興趣，讓他們經歷閱讀的過程。

一、培養閱讀興趣

1、設置閱讀的懸念

在一節課的教學中，我們抓住開頭的激趣導入，中間的釋疑研讀，結尾的總結拓展精心設計懸念，創設閱讀期待，無論是知識性的，還是趣味性的，都可以激發學生思維熱點，促進探究心理，讓學生在熱切的期待中去閱讀課文。以激趣導入為例：國標本，一年級下冊中《夏夜多美》一課，老師首先出示“多美”兩個字讓學生讀，然后在“多美”前面畫一橫線，讓學生聯系已有的經驗填空說話，什么多美？在學生放開想象的翅膀暢敘后，老師說，今天讓我們一起走進“夏夜”感受夏夜多美。如此懸念，成功地激起了學生的期待。

2、提出“閱讀”的要求

教學過程的每次閱讀，都應讓學生有明確的目標，即讀書之前對學生要提出閱讀要求，且這種要求是可望可及的，學生才會在讀中不斷體驗成功，增強讀的信心。這樣，也才能變盲從性閱讀為探究式讀書。

3、營造“閱讀”氛圍

課堂教學總是在一定的情境中進行的。良好的教學情境，是推動課堂教學的重要因素。同樣，良好的閱讀興趣，總是伴著良好的教學情境而產生。而良好的情境是由教師和學生的態度及行為來決定的。因此，我們一定要運用各種有效的方式營造一種民主、寬松、和諧的閱讀氛圍。

4、留給“閱讀”的空間

我們知道閱讀是學生個性化的行為，個性化的第一要義是自主閱讀，沒有讀者的自主，所謂個性化當然無從談起，而獲得自主的前提是要給學生留有閱讀的空間。如，《小蝌蚪找媽媽》一文，青蛙作為有益于人類的動物，作者用精彩的語言把它寫得很美：“荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露出潔白的肚皮，鼓著一雙大眼睛。”教師這時不應是灌輸，而應采取激勵性語言：“文中的青蛙很美嗎？”讓學生在自主閱讀中領會文章語言的內在意蘊，使思維活動更加活躍，使學生對語言的美感認識更為深刻，同時還培養了學生的語言感知能力。

二、閱讀形式巧指導

充分利用教材的課程資源，精心設計閱讀的訓練內容和形式，實現課堂巧指導。如：

1、鼓勵學生自讀

教師首先對學生的閱讀提出要求：聲音不能太大、不認識的字讀讀拼音、讀好后讀懂后請放下課本（老師就知道你已讀懂了）。這樣，學生們便迫不及待地讀起來。

2、小組合作閱讀

對于閱讀內容，我讓他們四人一組，每個組員輪流讀給其他成員欣賞。小組長（閱讀能力強的學生）負責檢查并每周評選出“閱讀之星”予以獎勵。

3、加強“閱讀”互動

新課標積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，提倡教學過程的多項互動。本人認為，閱讀教學中應注重“讀”的互動。在教學中，教師可引導學生聽課文錄音、聽老師范讀，同學與同學間互讀，學生在教師的指導下自讀、指名讀、集體讀，使課堂上真正充滿了師生、生生、師生與教學媒體之間的讀的互動，學生在互動中相互借鑒，在讀中體悟內容。

4、讀讀、畫畫、議議

通過學生的自我閱讀，小組合作閱讀等形式，讓他們把閱讀中的故事，通過小組合作形式讀讀、畫畫、議議。如《兩只小獅子》一課，朗讀過程中可讓學生找出兩只小獅子的不同，孩子們通過讀抓住了“刻苦”和“懶洋洋”，體會得很準確，讀得也很到位。在教學《小壁虎借尾巴》、《烏鴉喝水》等課，我都是讓孩子們用畫表情的方式體會課文角色的心情。學生畫出了小壁虎借尾巴，借不著尾巴，發現自己長了新尾巴的表情，自然也體會了心情。這樣在再指導閱讀時就水到渠成了。

三、強化體會，注重感悟

1、給予選擇的自由

教育學家羅杰斯說：“當學生自己選擇方向，參與發現自己的學習資源，闡述自己的問題，決定自己的行動路線，自己承擔的后果時，就能在最大程度上從事意義學習。”這就是說，如果學生有了自主選擇權，學習熱情會格外高漲。給予這樣的自由，會讓孩子們覺得自己是閱讀的主人，自主閱讀的積極性會更高，體驗的效果會更好。

2、珍視獨特的體驗

每個孩子的生活體驗不盡相同，我們應珍視孩子獨特的觀點，事實上尊重學生的獨特感受，就是賦予作品與學生更強大的生命力。教學中教師、學生、教材，隨時進行著思想的交流，作為教者應以學生為主。如教學《夏夜多美》一文，在討論小螞蟻、小蜻蜓、螢火蟲、睡蓮的話該用怎樣的語氣來讀時，就應充分尊重孩子們的獨特感受，讓他們去自主探究體會角色的語氣，自己把握文章的讀法。

3、重視“閱讀”的評價

在學生的閱讀過程中，教師及時準確地評價，能有效地提高學生閱讀的興趣。經過觀察，我發現，班里學生的朗讀能力是有差別的，有的孩子讀得有聲有色，有的孩子卻讀得干干巴巴。在課堂上，對于有進步的孩子，我一定要把他的成功告訴大家，讓同學們夸夸他，老師和同學們的評價就是一種良好的心理暗示。讓暫時有困難的孩子充滿了繼續努力的勇氣和信心。教師的評價語言要有激勵性，并且是發自內心的，教師還應充分調動體態語言參與評價。

《語文課程標準》中明確指出：“要有較豐富的積累”，“九年課外閱讀總量在400萬字以上”，就小學階段來說，背誦優秀詩文篇目要達到160篇，課外閱讀總量達290萬字以上，教師應培養學生有選擇的，持久的閱讀習慣，讓他們愛閱讀、善閱讀。

“實踐出真知”，只有在豐富的實踐中，才能領悟閱讀、學會閱讀，獲得閱讀的“真知”，曾記得有位哲學家說過“讀書足以怡情，足以博彩，足以成才”，他把讀書對人的影響，對人的心靈塑造說得如此形象而深刻。所以，作為教師要注重培養學生的閱讀習慣，讓閱讀成為孩子們最喜愛的事，讓孩子們在閱讀中身心得到健康發展。

【作者單位：宿遷市宿城區支口實驗學校江蘇223800】