立足課標(biāo)引導(dǎo)合作 培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)《新課標(biāo)》明確指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”作為新課標(biāo)倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式的小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常被采用，它是將社會(huì)心理學(xué)的合作原理納入于教學(xué)之中，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，分工合作、集思廣益、實(shí)驗(yàn)演示、互相切磋、互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而獲得新知、技能，共同進(jìn)步，是其它學(xué)習(xí)方式無法替代的。

一、學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)

1、利用生活實(shí)際 培養(yǎng)合作意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活。因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)時(shí)，可以充分利用就在學(xué)生身邊的生活實(shí)際，使學(xué)生意識(shí)到合作的重要性，而產(chǎn)生合作意識(shí)。如教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》一課時(shí)，我用多媒體播放一個(gè)繁華路口，要學(xué)生獨(dú)自統(tǒng)計(jì)出這個(gè)路口3分鐘經(jīng)過的卡車、小車、摩托車、自行車，這四種車分別有多少輛。一遍播放結(jié)束后，我問學(xué)生統(tǒng)計(jì)出來了嗎，學(xué)生直搖頭，有的說我感覺眼花繚亂，有的說太難了，我因勢(shì)利導(dǎo)：你們想一想有其它辦法嗎？經(jīng)我這一點(diǎn)撥，學(xué)生回過了神：老師我們只要每人統(tǒng)計(jì)一種車輛就不會(huì)亂了，我當(dāng)即肯定了學(xué)生想法，并讓他們小組分工，待他們分工明確了，我再次播放，他們很快就統(tǒng)計(jì)出來了，這樣使學(xué)生嘗到合作完成任務(wù)的甜頭，有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

2利用組際競(jìng)爭(zhēng) 培養(yǎng)合作意識(shí)

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生都具有好勝心。當(dāng)學(xué)生為了使自己所在的小組能用于勝過其他小組，在合作完成任務(wù)過程中，組內(nèi)的每一個(gè)成員一定會(huì)絞盡腦汁，合作討論想出最佳的方法或策略，迅速地解決問題來贏得榮譽(yù)。因此我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)時(shí)，要充分利用學(xué)生這一心理特征。如六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課——《平面圖形的周長(zhǎng)和面積》，當(dāng)學(xué)生復(fù)習(xí)整理完平面圖形的周長(zhǎng)、面積等計(jì)算公式后，我就利用組際競(jìng)爭(zhēng)，設(shè)計(jì)一個(gè)知識(shí)大沖關(guān)：哪一組能用最快最佳的方法解決某一關(guān)的問題，哪一組就會(huì)得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，最后哪一組得到的分?jǐn)?shù)最多，哪一組就會(huì)得到“博士組”的稱號(hào)，學(xué)生為了使自己所在的組能得到這個(gè)榮譽(yù)，小組間的每個(gè)成員就會(huì)積極主動(dòng)地參與合作學(xué)習(xí)中來，這樣既使學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)，解決了一個(gè)又一個(gè)問題，提高了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

3、利用典型事例 培養(yǎng)合作意識(shí)

在培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)時(shí)，我們還可以利用古今中外的一些通過合作完成任務(wù)的典型事例，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。如我國(guó)科學(xué)家們經(jīng)過長(zhǎng)期的合作研究實(shí)驗(yàn)取得第一顆原子彈、氫彈爆炸的成果；我國(guó)航天員楊利偉、聶海勝等人在太空中與地面科學(xué)家們密切合作，順利完成任務(wù)，安全返回地面的事跡；學(xué)生們通過齊心協(xié)力取得“六?一”拔河比賽勝利等事例。利用這些凝聚集體智慧和力量的典型事例，既能培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)熱情。

二、精心策劃 指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

1、結(jié)合實(shí)際 搭建平臺(tái)

為了使小組合作學(xué)習(xí)有實(shí)效，必須根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，搭建合作平臺(tái)，一般3—6人為一組。我常采用四人小組，如果班級(jí)優(yōu)生多，小組成員就安排為A、A、B 、C型（A、B 、C分別表示成績(jī)優(yōu)、中、差等學(xué)生)，如果班級(jí)學(xué)生中等居多，那么就安排成A、B、B 、C 型，分組時(shí)除了考慮學(xué)生的智力因素外，還要考慮四個(gè)學(xué)習(xí)伙伴是否融洽，男、女生的比例等因素。當(dāng)學(xué)習(xí)小組確定好了，就讓組員選好小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)的職責(zé)是管理好自己的小組，起率先垂范作用，并要關(guān)注自己組中的劣勢(shì)組員，必要時(shí)要主動(dòng)給予幫扶，其它成員必須服從組長(zhǎng)安排、指導(dǎo)，只有這樣才能為學(xué)生搭建好合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

2、精挑細(xì)選 指導(dǎo)合作

（1）解題方法、策略不確定和答案不唯一的學(xué)習(xí)任務(wù)

在我們的數(shù)學(xué)領(lǐng)域里，有些開放性、探索性的題目，這些題目最具挑戰(zhàn)性，如果先讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)后，再組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果的。因?yàn)閭€(gè)人的思維是有限的，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，匯集多角度的思考方法、策略，傾聽別人的見解后，學(xué)生能開闊個(gè)人思維，拓展自己的視野，建構(gòu)各種解題的方法、策略，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生間的互補(bǔ)作用。

（2）學(xué)生單獨(dú)無法完成的學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，有些操作性強(qiáng)，學(xué)生獨(dú)自一人無法完成，需要學(xué)伴幫助才能完成的活動(dòng)內(nèi)容，這時(shí)適合引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

（3）有分岐、疑問的學(xué)習(xí)任務(wù)

我們都知道在學(xué)習(xí)上貴在疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。學(xué)生在解決問題的過程，常常會(huì)產(chǎn)生沖突、疑問的問題，這時(shí)最值得用小組合作討論學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行辨析，在討論、爭(zhēng)論的過程達(dá)到意見統(tǒng)一，以體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。

三、良好小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

因?yàn)閷W(xué)生是小組合作學(xué)習(xí)的主人，為了使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)取得實(shí)效，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的幾種習(xí)慣的養(yǎng)成是必要的。首先是每個(gè)小組成員的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考習(xí)慣的培養(yǎng)。其二是敢想、敢說、敢做，就是在合作學(xué)習(xí)對(duì)發(fā)現(xiàn)的的問題主動(dòng)思考，大膽地發(fā)表自己的見解，需操作時(shí)積極動(dòng)手操作。第三是學(xué)會(huì)傾聽，就是要求學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中專心聽取別人的見解，不插嘴，集體反饋時(shí)，專心聽取別組同學(xué)的見解、得出的結(jié)論。第四是學(xué)會(huì)與人合作、討論、交流、總結(jié)等。學(xué)生只有養(yǎng)成了以上幾種習(xí)慣，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效才會(huì)凸顯出來，成為有意義上的合作學(xué)習(xí)。

四、拓展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)空

課堂是學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的主陣地，但課堂并不是它的終點(diǎn)站，因此，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，不要把學(xué)生局限在教室這個(gè)空間和四十分時(shí)間里，為了給學(xué)生盡可能多的合作機(jī)會(huì)和時(shí)間，我們可以拓展學(xué)生小組合作的時(shí)間與空間，延伸到課前和課后。

綜上所述，在引導(dǎo)學(xué)生能積極、主動(dòng)地參與到小組合作學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，必須從培養(yǎng)學(xué)生的參與小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)做起，精心選擇學(xué)生合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，注重學(xué)生良好合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，拓展學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)空，使學(xué)生充分感受到與人合作的價(jià)值，培養(yǎng)了的合作精神、交際能力和社會(huì)技能，為他們今后走進(jìn)社會(huì)做好準(zhǔn)備。

【作者單位：福安市溪潭中心小學(xué)福建355000】