小學信息技術課教學有效性初探

本文借著幾個教學片段對如何提高小學信息技術課程課堂教學的有效性進行一些探索和思考。

【教學片段1】

這是一堂PowerPoint教學課，本課主要教學目的是讓學生了解各種類型的自選圖形，學會使用自選圖形繪制圖畫，學會給繪制的圖形填充顏色。上課時，我從學生們感興趣的網絡聊起。

師：“隨著社會的飛速發展，電腦已經成為普通家電進入了千家萬戶，現在很多同學的家里都有電腦了。電腦的用途很廣，我們除了用來工作和學習外，還用它玩玩游戲，上上網。說到上網，老師想請問一下，你們都用哪個聊天工具呢？”

一說到上網聊天學生們立即來了精神，熱烈地討論起來。

生1：我經常使用QQ聊天。

生2：我使用的是網易泡泡。

生3：還有MSN。……

師：“QQ是我們比較常用的一種聊天工具，它除了提供聊天的功能之外，還提供了各種展示自我的空間，“QQ家園”就是其中的一種。”

生：“我知道～～我知道！”

（知道的學生不少，而且都急于要表現自己……）

（出示多媒體）

“看，老師的QQ家園漂亮嗎？”

生：漂亮……

師：“今天我們要利用PowerPoint中的【自選圖形】工具提供的各種物件，當回設計師，自己來設計一下你的家” ……

學生情緒高漲，打鐵趁熱，我采用“導”的教學模式，引導學生回顧學習Word軟件時【自選圖形】工具的使用方法，并留出幾分鐘的時間讓學生思考討論：“如何充分利用【自選圖形】工具提供的各種物件來構造家園呢？”

【分析】興趣是培養學生主動學習的基石，一旦激發了學生的學習興趣，就能喚起他們的主動探究和求知欲望。在教學中，教師只有抓住學生的興趣愛好，然后順勢誘導，激其趣、勵其志，把他們的興趣引導到學習中來，學生才可能樂學、愛學、活學。本課在設計時以學生感興趣的網絡聊天入手，介紹QQ軟件的一個附帶功能“QQ家園”，勾起了學生想展示自我的欲望。此時適時的提出了“利用PowerPoint的自選圖形功能也可以輕松搭建一個屬于自己的空間”，大大調動了學生學習的激情。

【教學片段2】

本次教學活動是為了進一步提高學生的幻燈片制作技能及培養學生探索自主學習的能力。以幻燈片切換為重點，鞏固幻燈片中自定義動畫以及背景顏色的設置等技能。從“發現問題、思考問題、研究問題、解決問題”構建出學生強烈的求知欲，滿足學生極度的好奇心，激發學生學習興趣，最大限度培養學生自主探究學習的能力。

師：教師播放做好的演示文稿（由幾張不同的幻燈片組成的演示文稿，每張都設置一定的切換效果）。想學習這份演示文稿是怎么做出來的嗎？

生：想！

師：其實大家已經學會了！

生：（表情）茫然。

師：大家一定很奇怪，我們對幻燈片切換設置從沒試過，怎么老師說我們學會了呢？但我們對PowerPoint這個軟件的許多菜單、工具的使用都已經比較熟悉了，我們學過怎樣來設置自定義動畫。其實幻燈片切換設置與它是相通的，許多方法是一樣的。老師相信你們都可以的自己摸索出來，試一試設置幻燈片切換，就在你剛才做的那個演示文稿上進行設置好了。看看我們到底行不行？不行，出現問題都沒關系，我們同學間可以一起探討。

學生積極地用所學的方法嘗試著……（數分鐘后）

生1：老師，我知道如何設置幻燈片切換效果的辦法了！我們只要打開“幻燈片切換”對話框就可以了，里面有很多設置功能。

師：（高興）這位同學真不錯，幫我們大家解決了一個大難題。萬事開頭難，我們既然已經知道在哪里可以設置幻燈片切換效果了，以后的事就好辦了?？墒牵盎脽羝袚Q”對話框怎么打開呢？

學生在PowerPoint菜單欄里一個一個試……

生2：我知道我知道，在“幻燈片放映”菜單下的“幻燈片切換”。

師：（表揚）同學們通過自己探索，學會了如何設置幻燈片切換，并隨時注意新舊知識的比較、分析，這是很好的學習方法。

【分析】在教學中，對于“探索如何設置幻燈片切換效果”，我通過讓學生自己找出已經學過的知識與正要學習的知識之間的聯系與區別，先學后教，有利于培養學生自主學習的習慣，有利于教學中突破難點，也能使學生輕易地掌握教學重點；通過讓學生圍繞問題自學、討論、交流、實踐，充分挖掘學生自主創造性的解決問題的能力和形成自主學習的意識。

【教學片段3】

在一堂[畫圖]課上，本課的教學目的是讓學生掌握顏色的調配，掌握填充工具的使用方法。教學的過程很順利，學生很快了解了顏料盒的使用方法，但到了學生上機操作部分，如果按照實際操作流程，那需要學生從零開始進行作品創意和構圖，最后才是給作品上色。但是，學生的計算機操作程度不一樣，完成進度也不一樣，如果按照上述方法來進行的話，一節課結束時可能有的學生還無法完成創作，更別提作品上色了。這樣一來，影響到了教學目標的落實，評價也變的非常困難。

因此在設計學生課堂上機練習時，我從網上找來了幾幅沒有上色的圖畫作品，事先傳送到學生機上，任務的要求是讓學生從“多彩的世界”文件夾中選取2幅自己喜歡的圖畫作品進行填色，并對圖畫進行修飾。這樣學生很快就能對這節課上學到的知識加以鞏固，提高了課堂教學的有效性。

【分析】“半成品加工”是教師為學生提供一些待完成的教學模具作品，旨在提供一種真實的問題解決環境。如果課堂不依賴于學生的進程，而是教師提供數個類似半成品，比如各種主題的多媒體作品，把其中需要學生掌握的知識點相關的操作抽取出來，保留大部分的內容。教師只針對這部分進行講解與實踐，既不破壞整體作品的真實性、豐富性，又簡化了整體策劃、從頭制作的過程，更重要的是，能讓學生在短時間內體會到信息技術操作要點，提高了課堂講授、概念理解和實踐練習的效率。

其實提高信息技術課堂教學效率的方式多種多樣。信息技術課堂教學總會遇到各式各樣的難題和挑戰。在以后的教學中，始終以學生的終身發展為教學最終目標，創建和諧課堂，實施有效教學。

【作者單位：泉州師范學院附屬小學福建362000】