將科學教學方法引入小學語文課堂

一、科學的課堂結構需要有張有弛

“文似看山不喜平”，上課也是如此。平鋪直敘的課難以給人留下深刻印象。要善于運用設問、懸念、鋪墊等手法，使課堂呈現出起伏、急緩、張弛等變化。要改變教學方法。現在不少教師還習慣于依靠“一本書、一支粉筆、一張嘴”式的老師講而學生聽的傳統教學方法。教師在上課時必須注意信息的反饋。

有些教師上課只顧自己講，絲毫不留意學生對信息所作出的反應，不能根據學生的注意動向隨時調正自己的講課內容或方法，以適應學生聽課之需，這樣勢必造成教師講得越多，學生的注意力越是分散的惡果。大量地重復地無目的地布置作業，使學生精神疲勞，學而生厭，學生的注意力當然集中不起來了。因此在設計教學時，要預留出教學高潮出現的時機，引導學生達到思維力度的高峰，課堂高潮迭起，氣氛熱烈，學生參與教學的積極性就會增加，課堂就會是一汪活水，而不是一潭死水。課堂結構上的高潮既是教師有意制造的，也是課堂流程發展趨勢的必然結果。沒有高潮的語文課，不是成功的語文課。

二、科學的課堂氣氛必然充滿激情和活力

充滿激情的語文課表現形式可能是多種多樣的，但不能為了追求形式的熱鬧，而忽略了語文課發展學生語文素養的任務。課本中一些教師的形象都是充滿激情的典范，我們不妨借鑒。激情不是表層的張揚，也不是膚淺的鋪陳；不是聲嘶力竭的叫喊，也不是矯揉造作的表演。激情是真實的、由衷的，是感人至深、振奮人心的情感自然而充分的流露。激情如火，熊熊燃燒；激情似水，洶涌澎湃；激情若風，遒勁浩蕩。激情進入語文課堂，語文教學更加魅力四射，風采迷人。對教師來說，優化課堂教學流程，固然是至關重要；而重視對學生課堂注意力的培養也很重要。而讓小學語文課堂氣氛充滿激情和活力是提高課堂效率的最有效方法，因為這樣會把孩子們的高昂激情調動起來，使小學生在愉快地接受知識，其教學效果理當如愿。

三、科學的課堂是學生自主探求的陣營

古希臘普魯塔克說得好：“頭腦不是一個要被填滿的溶器，而是一把需要被點燃的火把。”教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、啟發、引導，教師職責不在于“教”而在于指導學生“學”，教師的角度定位不應是一個好“演員”，而應是一個好“導演”。我在教學設計，充分尊重學生，根據他們在本課中想知道什么，想學些什么，讓學生提出問題，在課堂上靈活地按照學生的問題來組織教學，適時解決重、難點，讓同學們在輕松愉快的討論中滿足欲望，學到知識，提高能力。通過這樣的自讀、自悟、討論、交流，我只在學生思路阻滯時給予疏通；認識模糊時加以點撥；方法欠妥時給予指導；表達不暢時給予幫助；學有成效時給予鼓勵；讓學生自主求索，真正成為課堂的主人。既突出了重點，又突破了難點，使整個課堂其樂融融，民主和諧。教學效果也就不言而喻了。

三、現代化多媒體技術的有效應用與科學實踐

在素質教育逐步深入的今天，電化教學作為課堂教學的輔助手段，已顯得越來越重要了。教師要有效利用多媒體科學技術，引導學生深入理解文章，展開對課文內容的進一步想象、對語言文字的認真體味，對主題思想的準確把握。新課標指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”而這位老師的做法是讓雄偉的錢塘江大潮先入為主，把學生的大腦填得滿滿的。此時文章對于學生來說已經不再重要，也不是學生需要的了！就像猜謎語，謎底已經揭曉，謎面還有什么價值呢？這樣一來，還何談“培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”“多角度的、創造性地閱讀”呢？所以當教師提出：“你從文中哪些地方體會到大潮的壯觀呢？”這一問題進行討論時，學生們面面相覷，不知從何談起。因為他們的頭腦中的大潮不是語言文字所描繪的畫面，而是錄像中的景象。電化教學不是單純的幫助理解某一課的語言文字。

語文教學是要讓學生充分地讀文章，展開想象的翅膀，培養想象力，進而達到提高語言感受力的目的。電化教學就是為了這一目的服務的。

四、科學的教學理念要立足于學生未來的發展

如果單純地以理解某一篇課文為目的，這就是應試教育的做法了。語言教學要“面向現代化，面向世界，面向未來。”必須在教給學生語文知識的同時，對學生進行創造性思維的培養與訓練。而進行創造性思維的訓練很重要的一點，就是通過感受語言文字對學生進行想象能力的培養。還拿《觀潮》一文來說，作者按照抄來的順序，用嫻熟的筆調，飽滿的情感，豐富的表達方式，向人們展示了這一“天下奇觀”。教學時就應該緊扣作者思路，把握語言文字，讓學生反復讀。然后，閉上眼睛想像，通過感受語言文字進行語言文字再現。用自己的語言描繪出自己頭腦中向想到的景象。即：通過讀、想、說創造出屬于自己的壯觀的錢塘江大潮，從潮來到潮退，從形狀到聲音。享受這一幅幅只有自己才能看到的圖像，品味讀書給自己帶來的樂趣。充分體驗后，再適時地播放錄像。

此時，一部分學生通過感受語言文字，頭腦中想象出的大潮與錄像中的大潮相一致，甚至超出現實中的大潮的，他們會驚喜于自己的想象力。成功地體驗是他們品嘗到了閱讀語言文字的樂趣，從而激發了他們讀書的積極性；另一部分學生通過感受語言文字，尋找頭腦中想象的大潮與錄像中的大潮有一定差距，從真實體驗中獲得經驗，就會在今后的閱讀中更加豐富自己的想象力，使想象更趨于合理化。這樣既體味到語言文字的魅力，領悟到作者的寫作目的，培養了語感，也受到了感情的熏陶，同時更豐富了學生的想象力。

教師在課堂教學中，不斷總結探索，把科學合理的適合小學生心智特點的教學方法導入課堂，要把科學的教學理念與現代化電教技術緊密結合，以提高語言教學的質量和效率，達到新課標對語文教學的總體要求。

【作者單位：鄂爾多斯市杭錦旗龍子心小學內蒙古017400】