情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。”實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用了。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣，讓孩子在玩中獲得知識(shí)。針對(duì)每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排不同的游戲、故事。如教學(xué)“有余數(shù)的除法時(shí)”，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生熟悉的隊(duì)列報(bào)數(shù)的生活情境。讓一列學(xué)生先按1、2、3、4、5......報(bào)數(shù)，知道自己在第幾個(gè)。只要學(xué)生說出他在第幾個(gè)，師就能知道按一定規(guī)律報(bào)數(shù)時(shí)（如 1、2、3、1、2、3......）他報(bào)的該是幾，再通過報(bào)數(shù)證實(shí)。這樣通過報(bào)數(shù)這一生活情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)要想知道第幾位同學(xué)報(bào)的是什么數(shù)，除了報(bào)數(shù)的方法外，用算的方法更快。使學(xué)生知道余數(shù)不僅用來進(jìn)行計(jì)算，還可以用來解決生活中的實(shí)際問題。\"‘在教學(xué)有關(guān)“8”的加減法時(shí)，我要8個(gè)同學(xué)上臺(tái)模擬買電影票的生活場(chǎng)景，選取的8個(gè)學(xué)生有不同特征，性別、穿戴、裝飾等。這樣學(xué)生可從不同角度思考，看出多個(gè)數(shù)學(xué)問題。臺(tái)下的學(xué)生通過觀察提出了“共有幾個(gè)小朋友？”、“需要買幾張票？”、“有幾個(gè)男生？”、“有幾個(gè)女生？”、“ 戴眼鏡的同學(xué)有幾個(gè)？”等好幾個(gè)數(shù)學(xué)問題。培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和思維能力。“這樣創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生積極主動(dòng)探索的的開放式生活情境，使學(xué)生感到親切、自然、興趣盎然，能夠讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，感受著數(shù)學(xué)的趣味和作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。”

二、感受生活數(shù)學(xué)

直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常、現(xiàn)實(shí)生活情境素材，進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活情境素材作為課堂情境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。例如：四年級(jí)加、減法的簡便計(jì)算，264+98、264-96這兩道例題，為什么要把98、96先看成100進(jìn)行加、減？看成了100加、減后，第一題為什么要再減去2？第二題為什么要再加上4？這個(gè)道理看似簡單，但學(xué)生往往不易接受。為了幫助學(xué)生理解這個(gè)道理，在教學(xué)時(shí)我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)學(xué)生經(jīng)常玩的，有經(jīng)驗(yàn)也有興趣的生活情境：玩牌接龍游戲，接通一條龍就加99分。沒接通就得扣掉96分，現(xiàn)在小明電腦上的記錄是264分，再接通一條龍后電腦上顯示的記錄該是多少？有的學(xué)生脫口而出：363分。教師接著問：“你是怎么想的？”如果每次加98分，記錄又會(huì)是多少？你是怎么想的？從而強(qiáng)調(diào)98、99都接近100，我們把原有的記錄先加上100分，而實(shí)際上每次得分沒有100分，多加了就要減去。那如果下一輪沒接通又該是幾分呢？你為什么算得這么快？你是用的什么簡便的方法？從而得出96這個(gè)數(shù)接近100，里先減去100，口算得164，而實(shí)際上只要減去96，我多減了4，多減了要加上，所以要從164里加上4。從這個(gè)事例里，再突出加著重號(hào)的兩句話：多加了要減去，多減了要加上，就便于學(xué)生理解了。

通過這樣設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。

三、探究生活問題。

“讓講臺(tái)成為舞臺(tái)，讓教室成為社會(huì)，讓學(xué)生成為演員，讓教師成為導(dǎo)演”。將數(shù)學(xué)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望。如在教學(xué)“一位數(shù)除兩位數(shù)的口算”時(shí)，我就用本班48個(gè)學(xué)生下午要分組去參加英語周這一學(xué)生即將要真實(shí)遇到的現(xiàn)實(shí)問題情境入手，讓學(xué)生以小組為單位自主分組并列算式。這樣學(xué)生可以分成1組、2組、3組、4組、6組、8組、12組、24組、48組各種分法和算式，再把算式進(jìn)行分類，最后討論得出“一位數(shù)除兩位數(shù)的口算”的計(jì)算方法。這樣創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生積極主動(dòng)探索的的開放式生活情境，使學(xué)生感到親切、自然、興趣盎然，能夠讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，感受著數(shù)學(xué)的趣味和作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。這樣既尊重了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又溝通了新舊知識(shí)的聯(lián)系，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

四、在延伸時(shí)創(chuàng)設(shè)生活情境，解決實(shí)際問題。

生活本身是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂，作為教師還應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)大課堂情境，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中尋找數(shù)學(xué)問題，擦亮學(xué)生的“數(shù)學(xué)眼睛”，在課間和課后在社會(huì)生活大課堂中初步應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生在實(shí)踐中初步體驗(yàn)知識(shí)的實(shí)用性。如學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)后，我讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)班級(jí)中近視眼人數(shù)。結(jié)果，學(xué)生了解到班級(jí)近視眼人數(shù)較多，使他們意識(shí)到保護(hù)視力的必要性。從那以后，學(xué)生能較自覺地做眼保健操。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，要走生活化道路是個(gè)長期而艱巨的任務(wù)，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中必須千方百計(jì)地讓學(xué)生在生活實(shí)際的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)有意識(shí)地貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高。