批評的藝術

課堂是一個變幻多姿的世界，教師面對的是一群活潑的學生，學生的課堂行為隨時都需要教師的指導或糾正，所以，課堂離不開批評。批評則需要幽默。幽默批評可以緩解批評的緊張情緒，啟發受批評者思考，增進相互間的感情交流，使批評能有一個輕松愉快的氣氛。幽默批評就是在教學課堂中使用含有哲理的故事、雙關語、形象的比喻等對違紀學生進行的批評。把這種幽默式批評應用到課堂教學中，具有春風化雨、潤物無聲的效果，能使學生獲得一種情感上的滋潤，營造一種融洽的學習氛圍。在課堂批評中運用幽默藝術，往往能夠在轉瞬之間化窘為樂，化對立為諧和，既讓學生受到教育，又增加了教師的魅力。

眾所周知，江蘇沭陽是全國 第一人口大縣、農業大縣、勞動力輸出大縣，我所面對的學生大部分都是 因為父母不在身邊而被爺爺奶奶帶大，養成了許許多多不良的習氣。這些學生由于 父母不在身邊，所以 做起事來無所畏懼 、無法無天。我們 這些老師 為之深感頭疼，對他們稍微的指責就有可能激起學生與教師之間激烈的沖突，在我的周圍 和學生 產生 激烈沖突的同事就有好幾位，老師被學生打也偶有發生，而我本人則由于長得人高馬大避免了被學生毆打的尷尬 ，但是批評學生時不少學生的抵觸情緒還是能夠讓我感受得到，平且心有不安的感受的。

我常常感慨，為什么現在的這些學生，老師把一片心都掏給他們，希望他們能夠認真學習、長大成人，他們不領情不說 ，反而往教師的傷口上面撒鹽呢！終于有一天，有兩次坐公交的奇異經歷改變了我對學生的批評方式，從此之后，不僅僅我對批評學生變得讓學生易于接受，學生改正了缺點，而且還和學生之間 建立了較為深厚的友誼，逢年過節的時候，我總能收到他們 發來的賀卡或是手機短信的祝福。

我先后乘坐兩次公交車遇到兩次相同的險況---公交車前有人橫穿馬路，而且都是手拿手機聚精會神地看著手機的屏幕全然不知道 自己已橫穿馬路，結果引來的自然都是公交司機的緊急剎車，激起全車乘客一片怒罵，然而由于兩輛公交車司機采取了 不同的處理辦法，產生了完全不同的結果。第一輛車的司機是破口大罵，全車人聲源，結果招致了橫穿馬路者的強烈不滿，他攔下了公交車與司機 吵了半天才離開，他們 的吵鬧不僅破壞了彼此乃至全體乘客的心情，而且耽誤了大家的時間。第二輛公交車的司機剛好相反，他在緊急剎車后，對著橫穿馬路者咧嘴一笑“手機很漂亮，好像還是新款的”全車的乘客笑了，橫穿馬路者也不好意思地笑了，之后對全體乘客微微鞠 了一躬，表示了自己的歉意，這樣一次驚險的經歷轉化成一次輕松的玩笑。這件事給了我巨大的啟示，原來幽默的魔力是如此之大。幽默是化解人類矛盾的調和劑，是活躍和豐富人類生活的興奮劑，是一種高雅的精神活動 和絕美的行為方式。

在次之后，在學生沒有主動意識到自己的錯誤或者學生正在情緒的燃燒點時，我總是避免正面的批評學生，而是以幽默的話語或者 是行動化解了他門與我之間 一次又一次的矛盾，既教育了本人，又化解了矛盾。教師在使用幽默的語言批評學生時切忌以傷害學生的自尊心為代價。

教師運用幽默的語言批評學生應注意以下幾個關鍵點

（一） 把握好幽默的時機

就以學生遲到為例，學生遲到是常有的現象，有點象滿街的\"辦證\"，想根除它難度較大，老師不能每個學生遲到，都幽默的批評。哪怎么辦呢？時機顯得和重要，比方整個班級都彌漫著一種萎靡不振的氛圍時，這個時候正好有一名學生遲到了，我就用嚴肅的眼神對他說：“你知道我在等你嗎？”此話一出，引起全班大笑，那位同學有些不好意思，我又微笑著說：“唉，我總是心太軟，這次算了下次一定要注意了。”這善意的批評看似好笑但卻達到了淋淋盡致的效果。由此看來，只有捕捉最佳時機展現幽默語言才能達到教育學生的良好效果。

（二）動機不正確，將幽默等同諷刺

這種情況在教學實踐中也是屢見不鮮。如以犧牲某個同學的利益而使全班同學哄堂大笑。教師用這種諷刺挖苦學生的方法來達到活躍課堂氣氛的目的，認為幽默可以和諷刺相提并論。其實不然。諷刺挖苦庫學生的“幽默”語言只會造成傷害學生的自尊心和拉遠師生之間的距離，疏遠師生的關系。學生即使是笑也是皮笑肉不笑還會從心底萌生對老師的敵意。我們既然說教師的語言是一門藝術、一門學問。那么必然有其科學的一面。它是有審美教育功能的，它的目的是讓教學課堂充滿輕松和諧，教學內容更豐富多彩。紀伯倫曾說：幽默就是分寸感。如果教師一味的追求幽默而失去了分寸，恐怕也是“得不償失”。曾有一教學案例：一位語文老師在上課時看到坐在最后一排的某位男生剛睡醒，還是一副做黃粱美夢的樣子，老師為了讓他清醒便對全班同學笑著說：“同學們，你們看王勇（化名）同學，誰的多象啊，那臉是紅里透著白，白里透著黑，青一塊、紫一塊的，真讓人看著心疼。結果全班同學哄堂大笑。”可是那位男生卻尷尬至極，狠狠的瞪了老師一眼。課下有同學討論時也認為老師幽默中的諷刺意味太濃 讓人無法接受。由此可見，諷刺性的幽默運用并不能在課堂上達到愈莊于諧的效果，只能適得其反。因此教師在使用幽默語言課堂教學時切忌一傷害學生的自尊心為代價。

（三）注意使用幽默語言批評學生要分清對象

很多教師以為幽默的批評只要讓學生笑就行了，往往不注意使用幽默語言也要因人而異。因為每個學生有各自不同的性格。有的學生性格外向，犯錯誤時能接受老師幽默是的批評，然而有的學生內向就不能適應這種教育方式，因此教師在使用幽默語言教育學生時要充分照顧學生的內心感受，可以采取委婉的批評比如用眼神交流來提醒那些內向的犯錯誤的學生。