強(qiáng)化創(chuàng)新理念,融匯實(shí)踐教學(xué)

在“全國著名教育專家小學(xué)精品課堂展示課”及優(yōu)秀教師培訓(xùn)中，筆者在思想上大開眼界，在行為上做好了積極實(shí)踐新課程教學(xué)的準(zhǔn)備。為進(jìn)一步做好學(xué)科培訓(xùn)的教學(xué)鋪墊，主動(dòng)地投入到自己的教學(xué)活動(dòng)中去，在學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐中始終牢牢抓住一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即：改革--創(chuàng)造--創(chuàng)新。這既是教育教學(xué)的原動(dòng)力，也是我們教育教學(xué)實(shí)踐和努力的方向。

一、創(chuàng)新理念與邊遠(yuǎn)地區(qū)教育

課程的改革不僅是基礎(chǔ)教育的改革，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的改革。因此，這一過程任重而道遠(yuǎn)。課改的宗旨是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力為目的、讓學(xué)生從觀察事物轉(zhuǎn)變到探索事物的觀念上來，從而培養(yǎng)學(xué)生包括數(shù)學(xué)知識在內(nèi)的各種知識，并在學(xué)習(xí)生活的實(shí)踐應(yīng)用中，以創(chuàng)新能力為目的，形成一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)空間，來適應(yīng)推進(jìn)現(xiàn)代社會的需要。

而我們原來一直奉行的教育理念，只是一味要求學(xué)生掌握書本上固有的知識，為學(xué)而學(xué)，為“分”而學(xué)--在我們邊遠(yuǎn)的西部地區(qū)學(xué)校，即便是新時(shí)期教育科學(xué)高度發(fā)達(dá)的今天，也依然如此：實(shí)踐與能力脫鉤，學(xué)生實(shí)踐操作和實(shí)踐能力幾乎為零；老師注重的是學(xué)生接受書本知識而考得高分。這些陳舊的教育觀念已明顯地與當(dāng)今時(shí)代不相適應(yīng)。江澤民同志曾說過，“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。一個(gè)國家需要?jiǎng)?chuàng)新，西部邊遠(yuǎn)地區(qū)的教改，更需要?jiǎng)?chuàng)新理念的春風(fēng)。

二、數(shù)學(xué)課應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)

教育理論和實(shí)踐告訴我們，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是涉及學(xué)生自我身心的一種智力活動(dòng)，本質(zhì)上是解決認(rèn)識主體與認(rèn)識客體之間矛盾的過程。作為教師，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重自主探索與合作交流的有機(jī)結(jié)合。小學(xué)生的思維是以具體形象為主的，其特點(diǎn)應(yīng)是在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上，發(fā)展自己認(rèn)知和創(chuàng)新知識的能力。

教學(xué)中，如果作為發(fā)展變化主體的學(xué)生態(tài)度消極、被動(dòng)，不充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，不充分運(yùn)用或者不能以正確的方法運(yùn)用自己的感覺器官，如眼、耳、鼻、舌、身等，特別是不能或者不想動(dòng)腦，去用心認(rèn)識教師的所示所教，而是東張西望，心不在焉，一句話，就是不想學(xué)，那么，即使教師“教”得最好，也是對牛彈琴，不能促進(jìn)學(xué)生的自身知識能力與發(fā)展。老師在制訂教學(xué)策略時(shí)，應(yīng)注意把內(nèi)容具體形象化，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

三、創(chuàng)新是課堂教學(xué)的核心

新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。鑒此，教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過精心設(shè)置，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的思維發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，從而促成對新知識意義的建構(gòu)。因此，在創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生雙方都應(yīng)成為教學(xué)的主體。每一節(jié)數(shù)學(xué)課，教師都應(yīng)善于結(jié)合課堂實(shí)際，巧妙地設(shè)置懸念性問題，將學(xué)生置身于“問題解決”中去，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，也可在數(shù)學(xué)教學(xué)中有機(jī)運(yùn)用多媒體課件，形象而直觀地呈現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容， 使創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)新教學(xué)方法相得益彰。

四、積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

諾貝爾物理獎(jiǎng)得主美籍華人朱棣文曾說過：“中國學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦、書面成績很好、但動(dòng)手能力差、創(chuàng)新精神明顯不足，這是與美國學(xué)生的主要差距?！蔽矣X得這話非常中肯，可謂一針見血。那么，我們學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力又因何失去呢？一句話：負(fù)擔(dān)太重--考試頻繁、資料繁多、死記硬背、作業(yè)重壓，磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好奇心，題海戰(zhàn)術(shù)泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生學(xué)習(xí)幾乎純粹是一種被動(dòng)的行為，哪里還談得上主動(dòng)性和創(chuàng)造性！

當(dāng)前，我們必須牢固確立以學(xué)生為中心的教育主體觀，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，堅(jiān)持以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)的教育質(zhì)量觀，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價(jià)值觀。一方面，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生看作發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能；另一方面，教師應(yīng)想方設(shè)法在課堂中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識的發(fā)現(xiàn)，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著重要意義。

五、從生活中激發(fā)創(chuàng)造靈感

生活是數(shù)學(xué)課堂的源頭。如何讓數(shù)學(xué)走近生活，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，并以此進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這是每個(gè)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師把現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含的大量數(shù)學(xué)信息引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比、推理、合理猜測、尋求證據(jù)、做出證明、舉出反例，進(jìn)行社會調(diào)查，開展小組討論，鼓勵(lì)不同的見解等等。這樣，學(xué)生在數(shù)學(xué)課上得到的就不僅僅是知識，而是全方位的收獲和體驗(yàn)。對學(xué)習(xí)材料的興趣，使得他們樂于參與到探索中去，從而有了親身體驗(yàn)知識發(fā)生和發(fā)展過程的經(jīng)歷。

如：學(xué)習(xí)了“神奇的計(jì)算工具”后，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)是我們身邊的無處不在的，并不是遠(yuǎn)離生活實(shí)際和純粹抽象的另外一個(gè)世界的東西。我們今天雖然是利用計(jì)算器計(jì)算，但古人最初計(jì)算時(shí)是用石子或結(jié)繩的方法，后來用到了算籌、算盤等計(jì)算工具，直到現(xiàn)在用了計(jì)算機(jī)。學(xué)生會體驗(yàn)到這個(gè)發(fā)展過程融合了多少先人的聰明才智，匯集了多少先人的辛勤勞動(dòng)，我們也應(yīng)時(shí)時(shí)處處留心生活中的知識，做生活的有心人。從“課內(nèi)向課外延伸，課外向課內(nèi)匯集”，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，從中尋找相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，使數(shù)學(xué)課堂在生活中得到延續(xù)和拓展，這樣，不但數(shù)學(xué)課上“活”了，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力也會在不知不覺中更上一層樓。

總之，新課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)走上了“活動(dòng)化、自主化、情感化、生活化”的道路。