淺談低年級數學課前預習

課前預習是學生學好新課的前提，是提高學習效率的重要舉措之一，可以幫助學生了解重點、把握新課的內容，加強聽課的針對性。下面結合教學實踐談談自己對數學課前預習的幾點看法。

一、精心設計預習問題，養成良好的預習習慣

預習是一種按照學習計劃預先自學教材的學習活動，它是培養自主學習能力的一個重要途徑。我認為預習作為一種活動方式，在新課改理念的背景下，能促進每一位學生的發展，學生憑借已有的知識、生活經驗和學習方法，自主探索，從而激發學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心，促進學生的發展。

1、挖掘生活素材，激發學生的學習興趣

大千世界，無奇不有。讓孩子們在玩中學。傳統認為，預習是中、高年級學生的事，而低年級的學生不會預習。其實不然，別看低年級學生年齡小，他們也有自己已有的知識經驗。最重要的是教師怎樣去布置課前預習。如：人教版一年級下冊《認識人民幣》一節課，學習《購物》時，出示例8的課前預習布置。教師激情語言：大家都喜歡逛超市，知道購物時離不開什么嗎？（錢：人民幣），你們平時注意過它嗎？請你仔細觀察，認識各種面額的人民幣；怎樣換算錢？今天你就和爸爸媽媽去購物，怎樣看商品標價，由你自己付錢，回來后填寫購物單。請爸爸媽媽帶領你們去啊，千萬別自己逛超市啊。下一節課進行匯報展示。這樣的預習布置能夠聯系學生生活經驗，預習任務明確，不僅能激發學生的好奇心和興趣，又能培養學生喜歡數學的情感，調動了他們學習數學的積極性，學生明白該做什么怎樣做，同時也注意到對預習情況進行言辭激勵性的評價。

2、探究教學內容，張揚學生的個性

養成了愛動腦的習慣

現代科學日新月異，知識的海洋博大無比。我們教師不能也不可能教給學生所有的知識，就讓學生自己去探究學習吧。真對不同的教學內容，教師對預習的布置和指導采用方式和方法也不盡相同。預習達成的目標也有明顯差異，有的可讓學生直接閱讀課文，有的可讓學生嘗試探究。如：人教版一年上冊《分類》的課前預習布置。試著用你喜歡的方式（便于收、拿），根據不同的標準，對自家鞋架上的鞋進行分類安放（保暖鞋、涼鞋，大人鞋、小孩鞋或男人鞋、女人鞋），然后對自己書包里的東西進行有序的分類安放。培養了學生多用腦，勤動手的習慣，同時也滲透了愛勞作的思想。

培養了創新思維

教師結合不同的教學內容，運用不同的預習方式。教師要創設和現實生活相聯系的預習情境，讓學生從所熟悉的情景中，感受到生活中處處有數學，處處用數學。突出動手實踐的能力，培養創新思維。如：一年級數學人教版上冊《認識圖形》的課前預習布置，練習五第5題，認真觀察認識過的物體（長方體、正方體、圓柱、三棱柱、圓椎、球），通過找一找，印一印，描一描，畫一畫的方法（任選你喜歡的方法），畫出平面圖形來。看看你能從中發現什么秘密，學生主動探究。

二、恰當運用預習成果，提高課堂效率

預習后的數學課該怎樣上呢？這是教師最擔憂的，美國心理學家奧蘇伯爾說過：\"影響學習的最重要的原因是學生已經知道了什么，我們應當根據學生原有的知識狀況去進行教學。\"因此，預習后的課堂教學，首要解決的問題是怎樣交流學生的預習成果，展示學生預習后的真實現狀，切實把握教學的起點，是組織課堂教學的關鍵所在。如：人教版一年級下冊《認識人民幣》的片段。（課前布置預習用角幣湊5角的有幾種拿法、湊8角的有幾種拿法、湊1元的有幾種拿法。）課堂上檢查、交流、展示預習。老師：你們通過預習已經知道元角分等單位互換的哪些知識？生1：1元=10角，1角=10分，1元=100分。生2：5角的拿法有4種：第一種，5角1張；第二種，2角兩張，1角1張；第三種，2角1張，1角3張；第四種，1角5張。（嗯，說得很好。）（課堂上氣氛非常熱烈，學生的積極性較高）生3：8角的拿法有7種，即：（1）5角1張，2角1張，1角1張；（2）5角1張，1角3張；（3）2角4張；（4）2角3張，1角2張；（5）2角2張，1角4張；（6）2角1張，1角的6張；（7）1角8張。（師：生3預習的很好，回答正確。）把學生回答的歸納板書，

如下表

教師設置循序漸進的\"臺階\"，接著提問：用面額為1元、2元、5元和10元的人民幣，湊成5元、8元、10元各有幾種拿法。溜之乎也 躍躍欲試，爭先恐后地舉手準備發言。課堂活躍，學生也特別有成就感。對人民幣互換平時接觸少，或者很少去注意。如果老師在課堂上單純講授，學生學起來很很費時、很吃力。通過預習讓他們收集有關信息，對新知識有了一定的理解，課堂上就游刃有余。

總之，數學課前預習，對于我們數學教師來說，是機遇，也是挑戰，還可能是今后數學學科教學上的大革命。通過預習，給學生提供了一個培養自學能力的舞臺，用數學意識的頭腦去思考和分析周圍的一切問題。預習時學生會努力搜集已有的知識和經驗來理解分析新知識，這個過程正是鍛煉學生自主學習，提出問題和分析問題的能力，久而久之，學生的自學能力將逐步提高，只有真正撥動學生的心靈之弦，我們的數學課堂才能成為學生張揚個性的天地，成為學生彰顯智慧的舞臺。

參考文獻：

[1]陳遠明. 淺談小學數學課前預習[N]. 黔西南日報， 2008， (2008-08-13).

[2]趙美英. 培養良好習慣 促進有效教學[N]. 淄博日報， 2010， (2010-04-11).