引領活動教學 打造精彩課堂

一、讓學生在活動中愛上音樂

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，是學習的動力。老師要善于抓住學生的心理激發學生的興趣，充分發揮學生的生體性，變教師所想為學生所想，鼓勵學生積極思考和表現，并提出問題.教師還應根據載舟教材，學生的實際安排教學環節，以提高教學密度和一堂音樂課的效率，所知識技能既扎實又靈活地傳給學生，通過生動的語言、鮮明的音樂形象來進行教學，使不學生能夠愛上音樂、理解音樂、體驗音樂、，真正使他們的心靈受到美的教育，對音樂產生濃厚興趣。

恰當的情境設計可以營造與樂曲相適應的氣氛，使學生帶著濃厚興趣去欣賞音樂，如在欣賞小學音樂教材第一冊《快樂的小熊貓》中，我就用舊紙箱和吹塑紙制成簡易的兩棵樹及一些草叢，創設一個森林的環境。在一棵樹一畫上熊貓及商店的字樣，營造出大森林中熊貓商店的場景，學生自燃感受到了所處的音樂環境，再繪聲繪色地講述，“熊貓商店”的故事。學生從中了解到欣賞內容的背景及情節，這樣就激發學生欣賞音樂的興趣。

因此，音樂教學方法應是多種多樣的，課內與課外相結合，課堂與活動想結合，組織學生開展留守兒童合唱團、兒童京劇班、小小指揮家、小樂隊等學科性興趣小組。有計劃地開展大家唱、歌詠比賽、學生音樂會、音樂欣賞講座等活動，讓他們自主選擇，自由組合、自由發揮。教師只以角色身份參與活動之中，是組織者，活動中學生覺得這樣親切，直感、有感染力、更能融洽師生之間的感情。這樣不僅使學生喜歡老師，更喜歡上了音樂。

二、讓學生在活動中體驗音樂

音樂是聽覺藝術。音樂對孩子的美育作用是潛移默化的，音樂中蘊含的道德哲理和豐富的情感體驗，通過每一樂曲、每一個音符傳遞，聆聽一次就受到一次的感染、增加一次記憶和聯想，喚起人的美感。初聽一首樂曲，學生很難對他有深刻的理解，反復、簡單的聽往往會使學生產生倦怠有情緒，達不到教師所期望的教學效果。這時教師再利用語言、動作或面部表情等對樂曲所表現的情緒及內容做簡要提示，就可以幫助學生更好地理解音樂。使學生置身于音樂廳的天地之中，體驗音樂所表達的豐富情感，感受音樂的美妙，嘗到學習音樂的興趣。

如在欣賞小學音樂教材第一冊《鴨子拌嘴》中，我通過自行設計的抽支式吹塑掛圖，跟著音樂邊演示邊講述兩只小鴨拌嘴的故事，學生初聽樂曲后，就能夠通過思考，設計樂曲標題《鴨子拌嘴》、《小鴨的故事》等。通過復聽樂曲，就能感受到曲中小鴨子與鴨媽媽所出現的不同音色及音樂中強弱所表現的不同情緒。這樣就加深學生對教材的理性認識，提高學生認知的積極性，再如講授小學音樂課本第三冊歌曲《勞動號子》時，我假設一個規定情景（如搬運鋼琴、用板車運送泥沙等必須與他人合作或很多人共同努力才能完成的勞動），讓學生討論后把這個情境即興表演出來。在游戲時，學生會發現，動作整齊，勁可使到一起，勞動容易完成；反之，學生會動腦筋想出各種方法使之動作整齊（如一人呼、眾人和的方法）通過表演，學生自己就能準確的感受勞動學習的特點。這樣就比枯燥的講解更能吸引學生的注意力，激發學生對音樂的興趣，有助于學生準確地感受，表現音樂，同時也能很好的調節課堂氣氛.

三、讓學生在活動中展現音樂

音樂是感情的藝術，同時也是表演藝術。學習音樂的人都知道，能通過特定的形式把自己對音樂的感悟表達出來，使自己的情感得到傾瀉和表現出來，同時感染別人，引起別人的共鳴，這是一種非常美妙、無法用語言準確表達的感受，對學習音樂非常有幫助。

一個好的音樂教師必須具有豐富的情感和精湛的教學技術，在把教學內容準確表達的同時盡力調動學生學習音樂和展現音樂的興趣，進一步加深學生對音樂作品的理解，啟發他們有感情地表達出音樂作品的內容和精神風貌，從而自覺接受教師所教授的音樂教學內容。如在講新疆民歌《娃哈哈》時，為了讓學生更好地體會維吾爾族音樂的特點，我事先選擇幾個典型的維吾爾族舞蹈動作教會學生，然后讓學生隨著歌曲音樂跟老師集體律動，再讓學生根據歌曲音樂自己創造性地表現，這種載歌載舞的形式使學生很快感受到維吾爾族音樂的特點，感受到歌曲所表達的維吾爾族人民對祖國和家鄉的熱愛。

課堂的表演活動在教師的傳授下，全體學生表演，也可在學生理解歌曲 的基礎上，自己創編單獨表演，表演的形式有游戲、小品、器樂演奏、、歌舞等等。這些能充分調動學生積極參與，全身心的投入到作品的二度創作之中的教學方法，既能提高教學效果，發展學生的表演才能，又能使他們更直接、更容易受到音樂藝術感染和鼓勵，進而產生“一定要學好它”的愿望，激發他們把自身的情感抒發出來，有歌有舞，才能使學生動心，產生思想上的共鳴，才能激發學生熱愛音樂，并提高他們的表演能力，鑒賞能力，使心靈和音樂融為一體。從而調動學生學習音樂的積極性和創造性，在展示音樂的同時去感受音樂。

四、讓學生在活動中編織音樂

音樂創造是音樂學習活動的一個重要內容，是培養和發展學生想象力和創造力的一條有效途徑，學生不僅有創造的需要，也有創造的能力。眾所周知，作曲是一項辛苦、單調的工作，同時又必須充滿激情。教師在進行創作教學中務必結合學生的實際，精心設計教學過程，根據學生的音樂知識和技能水平，提出不同的創作要求，用多種多樣的創作活動，吸引學生，激發學生的創作熱情，從而完成教學任務。如小學低年級應側重于學生的參與性，可以安排填寫，找出結束音或結束語句，填寫簡單節奏等活動。小學高年級段可以進行樂句編奏，為幾句歌詞配節奏和旋律，創作兒歌等活動。在活動時，教師必須充分尊重學生的創造，啟發學生展開豐富想象，大膽地進行音樂創作。在活動的最后，還應啟發他們對樂曲進行再創造。古人云：“凡音之起，由人心生也，人心之動，物使之燃也，感于物而動，故形于聲”。情有所系，心就有所動。如在欣賞《快樂的小熊貓》中，學生通過初聽樂曲，感受樂曲的歡樂情緒，便于工作可跟著一拍一次擊掌。擊掌加拍腿拍肩：拍腿另翻手腕，還可以同座對擊掌。根據樂曲表達的內容，擅長繪畫的學生，可畫個可愛的小熊貓商店忙碌的情景。全班同學不可以根據樂曲兩個不同的樂段表現不同的情緒，用線條或色彩表示出來，如在上《賽馬》中，學生可跟著樂曲，模仿二胡演奏姿勢，隨著音樂如醉如癡在表演，仿佛他們就是樂曲的演奏者。

同時，學生也可以隨著樂曲表現內蒙古民族舞蹈硬肩、笑肩、騎馬等動作，全體學生都陶醉在音樂之中，整個課堂充滿活力，其樂融融。這時學生的興趣會空前高漲，和諧的課堂氣氛也隨之而產生。同時，在濃厚的趣味中創造音樂，學生的創造活動產主意想不到的效果。

總之，改革音樂課堂教學方法，讓學生在活動中學習音樂，是現代課堂教學的基本要求，是目前音樂課堂教育適應社會發展、適應教育改革的需要。因此，進一步探討音樂課堂教學規律，挖掘符合音樂教學規律的教學方法，是我們廣大音樂教育工作者要認真思考、積極探索的一項重要工作。

參考文獻：

1、《音樂課程標準解讀》（實驗稿）2002年5月版北京師范大學出版社

2、《音樂課程標準》（實驗稿） 2001年7月版北京師范大學出版社

3、《音樂教學實施指南》 2003年4月版華中師范大學出版社

4、《音樂學基礎知識問答》 俞人豪等著人民音樂出版社

5、《音樂教學中如何指導學生自行探索》劉黎君洪嘯音樂教育工作站

6、《音樂課題研究性學習的啟示》許暉洪嘯音樂教育工作站