小學美術課堂中情境教學的有效應用

一千多年前我國的偉大教育家孔夫子就提出這樣的一句話：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”。在現代教育界中，許多的教育學者家也認為學生在一個輕松愉快的環境中學習能夠取得更好的學習效果。筆者從事小學美術教學多年，對美術教學活動中情景教學起到的作用深有體會，能讓美術教學獲得很好的教學效果。因此，筆者在此就情景教學在小學美術課堂中的應用談幾點自己的看法，僅作同仁參考。

一、通過語言形象生動的描繪情景激發學生的藝術感受

語言是教師和學生之間進行溝通的主要方式之一，教美術課堂教學中教師必須先用自己的情感去感動學生，讓學生在情感上產生共鳴。教師通過語言描繪出形象生動的情景，將情景中所需要傳遞給學生的鼓勵與支持、尊重與信任、贊揚與指導等情感信息通過語言傳遞給學生，幫助學生建立起學習的自信心，幫助他們克服學習中的困難，增強他們對美術學習的興趣。深動的語言能夠敲擊學生的心靈，激發他們對藝術的熱愛，喚醒他們對美的追求，懂得怎么去欣賞藝術。情境教學通過語言傳輸給學生，在美術的欣賞教學中起到很大的作用，讓學生在美術教學活動中更積極的參與[1]。

二、合理運用示范將學生帶入情境

在在美術課堂教學中，無論是繪畫技能還是手工制作，都與教師的示范有著密切的聯系。教師熟練的示范動作，精彩的示范過程可以帶給學生一種新奇的環境氛圍。讓學生對教師的示范動作產生一種敬佩之情進而也在不知不覺中將自身的潛在的渴望對藝術的駕馭能力激活，渴望自己也能夠達到老師那樣的表現能力。比如教學生們進行人物繪畫的時候，筆者先讓一名學生表演了一段簡單的舞蹈，然后讓其他的學生對其中的宇哥動作進行繪畫，當學生們感到心有力而不足的時候，筆者利用這個機會一邊講一邊給學生做示范繪畫。流暢的繪畫動作，傳神的繪畫線條將一個優美的舞蹈動作展示在學生眼前。學生被教師的示范所感染，躍躍欲試。因此來說，教師良好的示范動作可以給學生創造一個激發創造氛圍的學習環境，讓學生對藝術創作變得更主動。

三、利用音樂熏染環境，升華課堂的藝術意境

藝術之間存在一種很微妙的共通性，美術給人視覺上美好的感受，而音樂旋律表達出來的語言也能帶給人美的享受。音樂與美術之間有著一種內在的共同的美學追求，二者之間所表達出來的氣韻和意境都能講人帶入一種豐富的美感享受中。在美術教學中，教學者可以在課堂教學中選用與教材內容相符合的、意境協調的樂曲進行播放，讓學生一邊聽音樂一邊學習美術，通過音樂美好的旋律加深學生對美術作品的理解，其感情也能在學習中獲得升華。除此之外利用美術掛圖或者是美術作品的在課堂中的設置為學生創設良好的學習情境，可以激發學生的學習興趣。比如筆者在美術教學過程中播放《國歌》，學生們就會聯想起開國大典上的莊重宣言，加之《開國大典》這一藝術作品的欣賞，學生們的愛國熱情油然而生。再如在介紹中國水墨畫的時候，筆者播放的是古典名曲《春江花月夜》，典雅的曲調其本身就有如一幅優美的山水畫，學生們通過音樂的渲染，腦海里早就浮現了大自然美好的景色，教師這時候再結合教材內容進行教學，往往會到達事半功倍的效果[2]。

四、利用道具演示情境，提高課堂的趣味性

現代信息技術的發展逐漸的與課堂教學相融合，美術課堂教學除了利用實物進行演示，還可以利用圖片，幻燈片，多媒體課件等來演示。這些教具的直觀性很強，而且聲像結合的很好，對小學生的理解和認知特點很符合，學生也很樂于接受這種形式的教學，課堂的趣味性在這些教具的演示中得到很好的提升。教具所展示作品的直觀性能夠讓學生對形象的感知產生理性的感悟，讓學生更自覺的投入到美術學習活動中。此外，這些直觀的教具都是教師用心制作的，這比一般的語言講解要形象得多，能起到很好的教學效果。

總的來說，在美術教學課堂中有效的利用各種教學情境教學去開發課堂，激活學生的學習興趣有著良好的效果。教師和學生在課堂教學中通過情境教學之中產生的交流，也直接影響學生對教學活動的參與度。情景教學能更好的讓師生創造美和享受美，這也是美術教學成功之所在。因而，讓學生在愉悅中學習美術，欣賞藝術，最終達到教學效果得以增強，教學質量也得以提升的目的[3]。

參考文獻：

[1] 田小靜. 在新課程理念下如何激發學生學習美術的興趣[J]. 中小學教學研究， 2008，(02) .

[2] 康寧. 美術課教學應注重創設情境[J]. 職教通訊， 2006，(04) .

[3] 馬瑞海. 美術教學中的\"五種情境激創\"[J]. 新作文(教育教學研究)， 2009，(16) .