在數(shù)學(xué)活動中注入創(chuàng)新的火花

數(shù)學(xué)是幼兒認(rèn)識和理解世界的重要工具，它的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性對于尚處于直覺行動思維水平的幼兒來說，具有很大的挑戰(zhàn)性。如何讓幼兒體驗到數(shù)學(xué)的趣味性和重要性，從而激發(fā)幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、愿望和熱情，那就是創(chuàng)新。

一、創(chuàng)設(shè)機(jī)會，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新。

1，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)教育環(huán)境。

如設(shè)立數(shù)學(xué)角、操作區(qū)等，為幼兒探索、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識提供必要條件及平臺。在“有趣的圖形”活動中，提供了豐富的幾何圖形片，引導(dǎo)幼兒展開想象，自由拼搭，讓幼兒置身于\"圖形王國\"里，他們巧妙地進(jìn)行了圖形的搭配組合，有的將兩個三角形拼成一個蝴蝶，有的將一個三角形和一個正方形拼成一個房子，有的將兩個三角形和一個長方形拼成一棵松樹，孩子感受了圖形拼貼的多樣性，加深了對不同圖形的認(rèn)識，展開了創(chuàng)新的翅膀，增加了對數(shù)學(xué)活動的興趣。

2，為幼兒創(chuàng)設(shè)提問題的機(jī)會

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。記得有一次，在“長度測量”活動中，為幼兒準(zhǔn)備了長短不同的棒子進(jìn)行測量。小小問我：“老師，我能不能用我的手和你的手來測量呀？”我沒有正面回答，而是發(fā)動幼兒一起討論，有的說不可以，有的說可以。后來，在操作中得出了結(jié)論：任一物品都可以作為測量工具，只是不同的工具測出的答案相同而已。在孩子的提問與應(yīng)答中，我們看到了他們豐富的想象和大膽的創(chuàng)新能力了。

還有一次，在“比高矮”活動中，我請幼兒兩兩合作，相互比一比，說一說，誰高誰矮。過了一會兒，冰冰走過來對我說：“老師，我能和桌子比一比嗎？”我聽了感到無比的驚訝和喜悅，連忙說：“當(dāng)然可以呀，你這個想法真了不起，快去試一試吧。”冰冰帶著自信和鼓勵去探索了，他先站在桌子邊，過了一會兒又站在了大門前......活動室里的鋼琴、小椅子、......都成了他比高矮的對象，他和小朋友相互討論著、爭論著，有的說桌子高，有的說椅子高......過了一會兒，他們突然大叫起來：“老師，快來看，我們發(fā)現(xiàn)答案了，桌子比椅面高，比椅背矮。”“耶！”孩子們?yōu)樽约旱某晒Χ鴼g呼起來。 一個質(zhì)疑，使幼兒自發(fā)、主動地探索了人與人、人與物、物與物之間的高矮關(guān)系，活動中讓我們看到了孩子創(chuàng)造的潛能。“學(xué)貴有疑”，疑是點燃創(chuàng)新意識的火種。因此，要鼓勵他們大膽質(zhì)疑，敢于提問，并給予鼓勵與重視。孩子的疑問蘊含著他們智慧的火花和創(chuàng)新的萌芽。

3，為幼兒創(chuàng)設(shè)求異的機(jī)會。

求異是思維的核心。因為“異”，世界才變得更豐富多彩；也因為“異”，幼兒的思維才不千篇一律。例如在“排圖形”活動中，為幼兒提供了各種形狀、大小、顏色的圖形，要求有規(guī)律地進(jìn)行排列。我先示范排了一次，啟發(fā)幼兒從中尋找規(guī)律，幫助他們理解“規(guī)律”，并進(jìn)行記錄。我鼓勵幼兒在操作中大膽地排列，他們居然能排列出幾十種不同的造型，更沒想到的是，每種排列方式中都存在不同的規(guī)律：有的側(cè)重于按顏色規(guī)律排列，有的側(cè)重于按形狀規(guī)律排列，還有部分能力較強(qiáng)的孩子綜合了大小、顏色和形狀三方面的規(guī)律來排列。這正是孩子們創(chuàng)造的智慧和靈動的激情。要多創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會，啟發(fā)幼兒從多角度、多方位、多層次來認(rèn)識事物，鼓勵孩子的“求異”精神。

二、發(fā)揮想象，讓幼兒展開創(chuàng)新的翅膀。

想象力是創(chuàng)造力中最寶貴的品質(zhì)，心理學(xué)家譽之為智慧的翅膀。一個人只有敢于想象才能超越、才能創(chuàng)新、才能擺脫平庸。例如在“認(rèn)識數(shù)字8”活動中，當(dāng)我把8展示在幼兒面前，讓他們說說8象什么時，孩子們紛紛舉起了手，暢所欲言。他們的思維頓時象展開的翅膀，有的說象麻花，有的說象葫蘆，有的說象氣球......另外一次，當(dāng)我將兩個三角形組合在一起，鼓勵幼兒大膽想象它們象什么時，有的說象蝴蝶，有的說象小花，有的說象一種水果......大膽的想象不僅可以幫助孩子更形象地認(rèn)識數(shù)字，更是為數(shù)學(xué)活動中注入了新的樂趣。老師不僅引導(dǎo)幼兒多觀察、多思考，還要引導(dǎo)幼兒多聽、多看、多想、多說，為發(fā)揮想象提供一個平臺。

三、開展游戲，培養(yǎng)幼兒靈活的想象力和創(chuàng)新能力。

游戲是幼兒園的基本活動。幼兒的天性好動、喜歡游戲、好奇心極強(qiáng)、更喜歡一些新鮮事物。在“給數(shù)字口袋裝禮物”游戲中，第一次游戲時，我要求幼兒根據(jù)口袋上的數(shù)字送禮物，數(shù)與物相匹配，比比誰的速度快，以又快又對為獲勝標(biāo)準(zhǔn)。孩子們對此很感興趣，一個個爭先恐后地送禮物，怕比不過別人；第二次游戲時，我讓幼兒相互之間給數(shù)字口袋送禮物，于是，有的幼兒便送比口袋上數(shù)字少1的禮物，有的幼兒送比口袋上數(shù)字多1的禮物......然后讓他們相互檢查，相互評比。這樣一來，幼兒輕松、自主地學(xué)習(xí)了按數(shù)匹配，在操作中，又創(chuàng)造出新的游戲方法。在第二次游戲中，有了與第一次不同的方法和點子，而這些都是幼兒自己想出來的，孩子的想象力和創(chuàng)新能力得到了提高。

（四）利用直覺，抓住幼兒創(chuàng)新的閃念。

幼兒在觀察和解決問題的過程中，常常依賴于自己的直覺思維。如在比較圓形和橢圓形的兩條直徑（上下、左右對折后的兩條折痕）有什么不同時，大部分幼兒都利用我提供的棒子分別測量圓形的兩條折痕，發(fā)現(xiàn)它們一樣長，然后再測量橢圓形的兩條折痕，發(fā)現(xiàn)它們一條長，一條短。而達(dá)達(dá)卻采用了另一種方法：將圓形和橢圓形重疊起來，用棒子量完了圓形的兩條折痕后便直接告訴了我結(jié)果。我問他：“你怎么想到用這種方法呢？”達(dá)達(dá)說：“我一看就覺得橢圓形的兩條折痕和圓形的不同。”就憑他的直覺，我及時組織幼兒一起討論、探索、論證，最終得出這種方法是簡單便捷的。可見，直覺在一定的情況下是創(chuàng)新的閃念，抓住這一閃念，可以有許多意外的收獲。

在數(shù)學(xué)活動中創(chuàng)新能力是幼兒成長的閃亮點，它會給孩子帶來豐富的想象，為數(shù)學(xué)活動注入新的活力。讓幼兒在玩中學(xué)、玩中想、玩中創(chuàng)造，那么孩子會在數(shù)學(xué)王國中快樂地成長。