隱喻與作文教學探賾

一、引言

隱喻不只是一種修辭現象，它更是一種認知現象，是人們認識世界的方式，也是一種思維方式，目前，隱喻研究廣泛應用于外語教學研究中。但是隱喻研究應用于高中作文教學的研究還比較薄弱，本文對隱喻與高中作文教學做些探討。

二、隱喻在高中作文教學中的作用

（一）隱喻在高中作文教學中的表達功能

隱喻的使用與其它修辭手段一樣，是為了增加語言表達的效果。高中生在寫作中為了使語言不落俗套，表達新穎，他們自然要去追求新奇的表達方法，隱喻正好可用來滿足這一需要。

(二)隱喻在高中作文教學中的美學價值

在展示原來毫不相關的物體之間的某種相似性的同時，隱喻在聽話者或讀者心中構建出各種意象，引導他們重新審視宇宙、人生或者美，以各種方式表達對它們的認識與理解；同時，隱喻的含蓄、新奇、精煉等特征為增加語言的修辭美感提供了途徑與可能。教師經常在寫作教學中剖析，學生會在欣賞美隱喻的美學價值中潛移默化，逐步提高隱喻能力，力求語言表達的個性化。

(三)隱喻在高中作文教學中培養思維能力的作用

高中作文教學中引入隱喻思維十分關鍵與必要，有特殊意義。隱喻思維是用已知事物的具體意象來表達新事物、新經驗，兩類事物間的聯系是通過類比和聯想，在某種相似性基礎上建立起來的相互聯系。這種思維是具有極大的跳躍性、發散性、開拓性、獨創性的思維，具有極大的個體創造性。基于此，高中作文教學中培養學生隱喻思維能力，可以喚醒學生的創造潛能，增強其創新意識。

三、隱喻類型與高中作文教學

隱喻有不同的分類標準。以相似性在認知中的作用分類，可以分為相似性隱喻和創造相似性隱喻。這種創造相似性的隱喻具有獨創性與新穎性。從新奇性角度分類，可以分為：死隱喻與活隱喻。活隱喻與創造相似性隱喻有關，還與陌生化密切相關。為了揭示事體間尚未被人們所認識的特征，故意用較為陌生的關系來表述某事，這就出現了活隱喻。語言沿著“活隱喻——死隱喻——非隱喻化”的路徑不斷發展。

在高中作文教學中，我們僅關注創造相似性的隱喻與活隱喻。

在作文課堂上，可經常用短句仿寫來培養隱喻能力。例如，給學生一個示例，“生命如四季”，學生以“生命”為話題進行仿寫，筆者做了調查，學生當堂能說出幾十種。這樣，既訓練了隱喻思維能力，又活躍了課堂氣氛。在學生寫作中，可以要求他們有意識的去創造隱喻。并且讓他們進一步明白，創造相似性的隱喻與活隱喻能啟發他們發現不同事體之間前所未有的相似性，可不斷激發創造力和想象力，使其變得越來越豐富，大大提高認識事物間各種聯系的能力。

四、高中作文教學中如何培養隱喻能力

1、在寫作教學中，培養學生的隱喻能力應從思維方式做起，教師應采取適當策略多鼓勵學生采用整體型思維方式，培養他們使用隱喻來表達思想的習慣。

一些研究表明，具有多元認知推理方式的人更容易創造隱喻。鼓勵學生為一些詞語想出有新意的隱喻。但必須指出的是，寬松的環境并不是讓學生隨意亂想，而是在教師引導下的多元想象。教師應該遵循馬斯洛的需要層次理論，滿足學生自我實現的需要層次。優秀范文解析。著力找出范文中的典型隱喻實例，教師引導分析它的優點以及聯想的相似點，并嘗試讓學生在此基礎上進行再聯想與想象。或者組織段落或話題訓練。

2、在寫作教學中，培養隱喻能力應注重傳授傳統文化知識

隱喻思維具有普遍性。世界上任何一個民族的人在認知世界的過程中都離不開隱喻思維，都會自覺或不自覺地運用隱喻思維方式。因此，作為高中語文教師不只介紹本民族的傳統文化知識，還應當適當介紹西方傳統文化知識，拓寬學生視野，給學生創建更多相似點的機會與可能。

3、在寫作教學中，培養隱喻能力應和漢語詞匯教學緊密結合起來

隱喻能力的培養和提高，需要同日常的詞匯教學緊密結合起來。教師應該幫助學生認識到詞匯多層意義的隱喻聯系，以隱喻認知功能為指向，系統有效的記憶詞匯的多層含義。這一學習過程不但提高了詞匯的學習效率，而且學生在寫作中能創造性的使用詞匯，同時循序漸進地提高了學生對隱喻的理性認識和敏感性。隱喻能力的培養它同閱讀能力，表達能力這兩項技能一起構成了高中作文教學的重要內容，缺一不可。

4、在寫作教學中，培養學生的隱喻能力要與培養語篇連貫的能力相結合。

在寫作中，認知隱喻對語篇的組織具有很強的銜接功能。以高一語文必修一《我的四季》中的兩段話為例加以說明。“我懷著希望播種，那希望絕不比任何一個智者的希望更謙卑。每天，我望著掩蓋著我的種子的那片土地，想像著它將發芽、生長、開花、結果，如一個孕育著生命的母親，期待著自己將要出生的嬰兒。我知道，人要是能夠期待，就能夠奮力以赴。”

以上例子中體現了“希望是種子”這樣一種隱喻，其中的中心隱喻是希望，其余的詞如“種子”、“土地”“母親”和“嬰兒”等都是圍繞這個中心隱喻展開的，它們之間相互關聯，構成了一個隱喻的語義場，形成了一個語義鏈，從而構成了語篇的銜接與連貫性。如果學生把握住中心隱喻，也就把握住了全段的關鍵詞或核心詞，從而也就理解了全段的中心。

學生如果缺乏一定的隱喻能力，那么，在表達思想的過程中，表達方式上雖然不會出現錯誤，但所使用的語言顯得平淡、無味，缺乏表現力與感染力。運用隱喻概念加強語篇之間的連貫，學生能創作出文質兼美、邏輯嚴密的文章。

將隱喻引入高中作文教學，可以從寫作的立意、選材、結構、語言改變學生舊有的思維方式與思維習慣，提高學生的審美能力，進一步培養學生創造美的能力。同時，促進學生的表達能力，陶冶學生的人文素養。

參考文獻:

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