共同傾聽生命的聲音

親近自然，享受自然，讓孩子回到自然中去，重新親近大地，去體驗人與人、人與自然以及自然本身原來應(yīng)有的和諧和平衡。在科學(xué)課堂上讓學(xué)生感受充滿生機(jī)的生命世界，讓學(xué)生接觸生動活潑的生命世界，走進(jìn)田野樹林、爬游山川湖泊，去看花草樹木、蟲魚鳥獸，感受生命的豐富多彩。從死板的知識傳授中擺脫出來，還給學(xué)生一個充滿生機(jī)的童年，讓我們與學(xué)生共同傾聽生命的聲音。

[案例背景]

春風(fēng)輕輕吹過，桑葉歡欣地探出了鮮嫩的枝芽，尋找各自生命的詩意，又是一年養(yǎng)蠶的好季節(jié)即將來到了。

隨著四年級教學(xué)“動物的生命周期”單元學(xué)習(xí)的深入開展，為使學(xué)生更好的掌握生命的誕生、成長、繁殖直至死亡這樣一個生命的規(guī)律，我組織了一次“動物生命周期”的探究活動--“蠶的生命活動過程”。對這項活動，孩子們都表現(xiàn)出了濃厚的興趣，他們緊緊圍繞在我身邊，不斷咨詢蠶生命活動中的每個時期特點、細(xì)節(jié)等問題。接著每個班級都成立了若干“養(yǎng)蠶俱樂部”，在全校掀起了一股“養(yǎng)蠶”的熱潮。

在本次\"生命周期\"活動中，我協(xié)助各個養(yǎng)蠶俱樂部的成員進(jìn)行合理分工，指導(dǎo)他們收集有關(guān)蠶知識的各類資料、使用各類測量工具；提醒孩子們細(xì)致觀察自己喂養(yǎng)的小蠶每天所發(fā)生的變化，了解蠶生命周期中各階段的狀況、特征，并及時做好筆記；幫助學(xué)生解決在飼養(yǎng)過程中碰到的疑難問題，促進(jìn)師生之間的交流與協(xié)作；收集整理有關(guān)蠶的一生、蠶的結(jié)構(gòu)、蠶的生活習(xí)性等有關(guān)資料，并和孩子們從養(yǎng)殖實踐中充實知識；與孩子們共同做了一次細(xì)心的“蠶媽媽”，感悟到生命的聲音，感受到科學(xué)世界的魅力！

[案例的描述]

片斷一：

四年級的孩子開始養(yǎng)蠶了，孩子們養(yǎng)蠶的興致超過了做其他任何事。在課堂上，讓孩子們說說養(yǎng)蠶的經(jīng)歷，以及養(yǎng)蠶過程中有哪些不明白的地方。

學(xué)生一下子就沸騰了。“老師，老師，蠶寶寶有眼睛嗎？”“蠶寶寶的雌雄怎么區(qū)分？”“蠶寶寶在繭里會不會悶死？”“蠶寶寶尾巴上的刺干什么用？”......我在這個時候告訴學(xué)生：“過去我們只是為了玩，隨便的養(yǎng)養(yǎng)蠶寶寶，現(xiàn)在我們可要科學(xué)養(yǎng)蠶。”我刻意的把“科學(xué)”兩個字的聲音提高了說。學(xué)生似懂非懂，我又接著說：“你們想知道什么是科學(xué)養(yǎng)蠶嗎？科學(xué)養(yǎng)蠶其實就是通過對自己小蠶生長過程中發(fā)生的變化，在它整個生命周期中，各階段的狀況、特征，并及時做好筆記；解決在飼養(yǎng)過程中碰到的疑難問題，收集整理蠶的一生，蠶的結(jié)構(gòu)，蠶的生活習(xí)性等，在這一過程中嘗試著帶著問題養(yǎng)蠶，最后解決問題。這就是科學(xué)養(yǎng)蠶。”孩子們頓時覺得在科學(xué)課中養(yǎng)蠶，太神奇了。他們要快一點去研究。

片斷二：觀察認(rèn)識蠶卵，蠶卵中的小生命，猜測與想象變化，閱讀資料

當(dāng)我告訴孩子們，今天我們的新朋友已經(jīng)到來了，你們想認(rèn)識他們么？孩子們都非常激動，一個個響亮的字回蕩在教室里：想。當(dāng)我將那密密麻麻的蠶卵展示在他們眼前的時候，孩子們的眼神似乎真的發(fā)光了。

認(rèn)識我們的新朋友，仔細(xì)的觀察它是什么樣子的？你可以用什么方法觀察它們呢？要注意一些什么？你會根據(jù)你的觀察去猜測它的變化嘛？孩子們借助以往的觀察經(jīng)驗，結(jié)束放大鏡，并準(zhǔn)備著筆紙來記錄書寫。只是觀察些什么呢，對于孩子的世界來說，并沒有明確的目的性，但也正是這種不明確的目的性的積累，才使得最后的觀察更具有科學(xué)的價值。

最讓我感動的是，有一個小家伙說，觀察的時候我們要輕聲的說話，輕輕的動手，不能打擾蠶寶寶睡覺；一定要小心保護(hù)蠶卵，因為一口氣就可能吹飛了。多么童趣的表達(dá)呀，生命與生命的撞擊，總能產(chǎn)生美妙的火花。

[案例反思]

親近自然

一只停在花心的蝴蝶，一群正在搬家的螞蟻，一只掉落在地面的毛毛蟲......在我們大人眼里平淡無奇的景物，對于他們來說也是重大的發(fā)現(xiàn)，他們會超乎尋常的關(guān)注。“我聽到了，我忘記了；我看到了，我記住了；我做過了，我理解了。”讓他們親身體驗比間接的事實讓孩子有更多的收獲。

享受自然

葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”中提出“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力；把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息；把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)；把精神生命發(fā)展主動權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)。”陶行知先生提出“兒童應(yīng)該是快樂的，敲碎兒童的地獄，創(chuàng)造兒童的樂園；要解放兒童的頭腦、雙手、嘴、空間、時間”。 “自然之友”會長梁從誡先生在《與孩子共享自然》一書序言中寫的那樣：“沒有孩子生來不愛樹林、池塘、草地、不愛野花和小鳥。如果他們漠然，那是現(xiàn)代都市生活對童心的歪曲讓孩子們......，特別是城里的孩子回到自然中去，重新親近大地，帶領(lǐng)他們在自然里做游戲，去體驗人與人、人與自然以及自然本身原來應(yīng)有的和諧和平衡，這不僅是為了環(huán)境教育，也是對稚嫩心靈的撫愛和陶冶......”

在自然中成長

在科學(xué)課堂上讓學(xué)生感受充滿生機(jī)的生命世界，讓學(xué)生接觸生動活潑的生命世界，去田野樹林、山川湖泊，看花草樹木、蟲魚鳥獸，感受生命的豐富多彩、引人入勝。他們會發(fā)現(xiàn)每一片樹葉都不同，每一朵花兒都絢麗，讓我們從死板的知識傳授中擺脫出來，還給學(xué)生一個充滿生機(jī)童年，讓我們與學(xué)生共同傾聽生命的聲音。