優(yōu)化教學(xué)方法 打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

課堂教學(xué)要立足實效性、側(cè)重互動性、體現(xiàn)過程性。在新課程改革大潮的推動下，教師的新方法，新思路不斷涌現(xiàn)，師生的個性也得到了張揚，課堂教學(xué)效果也躍上一個新臺階，那么，我們該如何打造高效自主，多維互動的數(shù)學(xué)課堂呢？該如何向45分鐘的課堂要質(zhì)量，要效益呢？

一、提升教師的專業(yè)素質(zhì)是打造高效課堂的關(guān)鍵

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能收到事半功倍的效果；恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能幫助學(xué)生找到接受新知識、形成新技能的有效途徑。 “優(yōu)化教學(xué)方法，打造高效數(shù)學(xué)課堂”最關(guān)鍵的是教師的素質(zhì)。教師只有與時俱進，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，不斷加快專業(yè)成長，才能適應(yīng)新課程背景下高效數(shù)學(xué)課堂的需要。

1、用先進的教育教學(xué)理念武裝自己

現(xiàn)代教育關(guān)注學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的過程；強調(diào)教師在教學(xué)活動中的地位。因此，接受先進的教學(xué)理念，積極參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，不斷更新自己的知識網(wǎng)絡(luò)，是教師基本的素質(zhì)要求。先進的教育理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的燈塔，是教師教育教學(xué)活動的指揮棒。

2、豐富的知識體系完善自己

隨著知識經(jīng)濟的到來，知識越來越多，更新也越來越快，教師如果不與時俱進、開拓進取，很快就會被淘汰。有了豐富的知識，教學(xué)中教師對教材的理解才有深度、有廣度，課堂才能深入淺出，洋洋灑灑、左右逢源，才能滿足學(xué)生對知識的渴求，才能緊跟知識更新的步伐。

3、讓反思成為一種習(xí)慣

思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。反思可以做到揚長避短、精益求精，可以使教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度，可以實現(xiàn)教師的自我價值。

二、興趣入手是提高課堂效果的切入點

興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)知識比其他理科知識抽象，為了避免學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，在教學(xué)中，教師要善于營造學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計一些具有誘惑力的問題，努力把數(shù)學(xué)與生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系起來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性。

比如：在教學(xué)“扇形統(tǒng)計圖”一課時，為提高學(xué)生對本節(jié)課的興趣，我先利用多媒體出示“我國居民平衡膳食寶塔”，引導(dǎo)學(xué)生比較各類食物在膳食中的地位和應(yīng)占的比重，然后出示我家三口一天各類食物攝入量的統(tǒng)計表。按要求完成我的問題：（1）請同學(xué)們根據(jù)統(tǒng)計表中的信息，算一算每種食物攝入量占食物總攝入量的百分比。 （2）運用統(tǒng)計圖表示上表中的數(shù)據(jù)。（3）從上面的統(tǒng)計圖中，你獲得了哪些信息？（4）出示條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖，引導(dǎo)學(xué)生讀懂統(tǒng)計圖，并在與條形統(tǒng)計圖對比中，認識了扇形統(tǒng)計圖。通過具體的這樣的教學(xué)活動，幫助學(xué)生了解統(tǒng)計圖在現(xiàn)實生活中的意義。

再如：在教學(xué)“數(shù)的世界”一課時，為更好的理解倍數(shù)和因數(shù)關(guān)系的含義，掌握找一個數(shù)的倍數(shù)的方法，我設(shè)計這樣的活動。教師發(fā)放寫著學(xué)生自己學(xué)號的卡片。

4號同學(xué)：我是4，是我的倍數(shù)的請到我這邊來。

7號同學(xué)：我是7，是我的倍數(shù)的請到我這邊來。

9號同學(xué)：我是9，是我的因數(shù)請過來。

30號同學(xué)：我是30，我的因數(shù)，請舉手。

......通過剛才的游戲，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生很輕松的總結(jié)出這樣的結(jié)論：一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的，其中最小的一個是它本身，一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的。

這樣的活動，不但能使學(xué)生主動探索，而且還引領(lǐng)學(xué)生深入探究。學(xué)習(xí)效率自然也大大提高。所以教師在教學(xué)過程中，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，要設(shè)法創(chuàng)設(shè)一些有趣的情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與參與的興趣，引導(dǎo)學(xué)生感悟到，數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)i。

三、合作探究是提高課堂效果的的新看點

英國作家蕭伯納說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換還是一個蘋果；你有一個思想，我有一個思想，彼此交換就是兩個，甚至是兩個以上的思想。”課堂上，學(xué)生在各自獨立思考的基礎(chǔ)上合作交流，讓學(xué)生真正參與到課堂中來，從而取得良好的教學(xué)效果ii。

如在教學(xué)“長方體、正方體的表面積”內(nèi)容時，在學(xué)生進行觀察的基礎(chǔ)上，教師提出以下問題，小組探究：

① 長方體的六個面分別對應(yīng)于展開圖形中的哪個部分？

②展開后圖形的各邊與長方體的長、寬、高有什么關(guān)系？

③如何計算能知道這個紙盒至少需要用多少紙板？

④求“要用多少”紙板其實是求什么？

學(xué)生思想在交流中碰撞出火花，也在交流中匯聚與成熟。學(xué)生自己探索得出長方體表面積的計算方法有如下三種：①．分別求出每個面的面積再加起來；②．相對的面的面積相等，一組一組地計算再乘2；③．三種不同的面各先計算出一個面再加起來乘2。這種真切開放的交流給學(xué)生帶來的是最直接的心靈震撼與思想啟迪。從而學(xué)生找到一把解決問題的鑰匙。

再如：在教學(xué)“梯形的面積公式”一課時，我先拋出這樣的問題:你能幫我將一個梯形轉(zhuǎn)化為我們所學(xué)過的圖形，推導(dǎo)出梯形的面積計算公式嗎？看哪一小組辦法最好？學(xué)生立刻以小組為單位，嘗試著進行推導(dǎo)。很快得出以下幾種辦法：①可以把梯形轉(zhuǎn)化為兩個三角形，兩個三角形面積的和是梯形的面積。②可以將梯形的上底延伸到一個頂點，就變成了一大三角形，大三角形的面積減去小三角形的面積，剩下的就是梯形的面積。③將梯形分成一個平行四邊形和一三角形。平行四邊形和三角形面積之和就是梯形的面積。學(xué)生親身經(jīng)歷了實踐探究的過程，通過自主探索和同伴間的合作交流，充分運用割補，平移和旋轉(zhuǎn)等的數(shù)學(xué)思想，得出公式推導(dǎo)的多種方法，從而使學(xué)生獲得一種莫大的成就感，因此養(yǎng)成自覺觀察、學(xué)習(xí)和思考的良好習(xí)慣，為他們的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了很好的條件。

結(jié)束語：教學(xué)過程是動態(tài)的、隨機的，有時甚至是無法預(yù)見的，教學(xué)本身就是一個不斷完善的過程，在今后的教學(xué)活動中，教師要積累成功經(jīng)驗，使自身的教法越來越活、越來越新、越來越有效。

參考文獻：

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