新課改下小學體育創新教學

一直以來，廣大學生和家長對體育課的重視程度都不夠，認為他是學生成長過程中一個不太重要組成部分。有關資料顯示，近年來，我國小學生的身體素質呈現逐年下降的趨勢，身體素小學生的體育鍛煉已成為了今天社會關注的焦點。

新的體育(體育與健康)課程標準提出“堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長;激發學生運動興趣，培養學生終身體育的意識;以學生發展為中心，重視學生的主體地位;關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益”的理念。如何改善當前小學體育教育薄弱的現狀、創新體育教學，成為每一個體育教師應該思考的問題。筆者根據多年小學體育教學經驗，結合新課程教學思想，談談一點自己的看法。

一、創新教學思想

1.樹立學生的主體地位

傳統的教學過程中，學生之被動的接受者，在教師的主觀意識中，學生成為了塑造的機器。在新課程理念指導下，要充分考慮學生的心理發展的要求，樹立學生的主體地位。教師要為學生提供機會，創造條件，讓學生自己主動地去學習、去鍛煉，嘗試新的體育項目，指導他們自編徒手操、小游戲等，喚起學習的需要，激發學習的興趣，養成勤于鍛煉的好習慣。因此，在選項教學時:第一，多給學生一些自己的空間;第二，尊重學生的選擇發展;第三，多給學生展示的舞臺。

2.發揮教師的主導作用

在樹立學生主體地位的同時，教師應積極發揮引導作用。通過導趣，引導學生樂學;通過導思，引導學生活學;通過導法，引導學生會學;通過導做，引導學生善學。

3.，建立教與學之間良好互動

教學中，積極參與到學生的活動中去，做他們的良師益友，營造一種民主、平等、活潑的教學環境，以達到既激發了學生的求知欲，提高了教學質量的目的。

二、創新教學方法

1.運用情景教學

情境教學法是指利用學生都知道或喜聞樂見的故事情節導入課堂中，經過教師的引導讓學生全身心的投入到學習中去的一種教學方法。小學生想象力豐富，直觀形象思維高于抽象邏輯思維，根據小學生心理特點和情感變化的規律 ，將直白的教學情景化，把體育課變成學生主動學習的樂園，在樂趣中掌握運動技能和鍛煉身體。例如，在練習“障礙接力”這個游戲時，我將其改為改為小故事“我給紅軍送情報”，在這個游戲中，“我”要穿過層層障礙物，繞過“敵人的封鎖”、爬過“山坡”、跳過“小河”、最后順利把情報送到“紅軍叔叔”手里，使學生在練習中如身臨其境，興致高漲，既掌握了動作要領，又培養了克服困難的精神。

2.運用多媒體教學

隨著信息技術的高速發展，多媒體教學已逐步走進校門，進入課堂。我們要改革傳統教學中“一支粉筆、一塊黑板”的陳舊式的教學手段，大膽運用多媒體教學，將圖像、聲音和文字有效的結合起來，這種生動性、形象性和交互性的特點，能極大地調動學生的主動性、積極性。如進行足球基礎知識教學這一課程時，我先講解、示范，然后結合各種比賽實況制作出了多媒體課件，并且細化了很多細節性的東西，讓學生直觀、形象的觀察每個技術環節，領略了足球運動的巨大魅力;再如，在乒乓球的授課中，由于許多關鍵性動作迅速連貫，他們很難看得清楚，分解教學又容易使學生產生錯誤認識，收不到好的效果。而多媒體課件就很好的解決的這個難點，通過慢放、反復播放，結合教師的指導，讓學生直觀、主動、立體的掌握動作，大大提高了教學效率和質量。

三、分組教學，因材施教

由于小學生的性別、年齡不同，興趣、愛好、先天身體素質各有差異，，在體育課中，如果搞“一鍋端”，則必然不利于體育教學的順利進行，影響教學質量。教學中，可嘗試分組教學，根據他們的興趣愛好和身體素質狀況，因材施教。將相近的同學分為一組，在教師的指導下，制定學習目標，有選擇地進行體育鍛煉，讓他們有機會結合自己的實際去扮演自己感興趣的角色，充分發揮自身潛能，促進不同層次的學生都得到最優的發展，優化教學目標，提高教學質量。

四、開發豐富的體育課程資源

創新小學體育教學，就要不斷地開發豐富的體育課程資源。體育項目不應該是單一的，而是要建立在全方位、多層次上的。學生除了參加課本上特定的體育活動外，還要積極擴展課程資源，廣泛引進時尚的、受同學們歡迎的新興體育項目，如各種時尚的健美操、健身舞、保齡球、滑輪、攀巖以及有地方特色的高蹺、耍手絹、武術、飛盤等體育項目。另外，針對小學生年齡、身體素質等特點，可以對一些常見的競技項目進行改造，降低動作要求和難度，改變競賽規則，以適應小學體育教學。通過引進和開發體育課程資源，既有利于激發學生學習興趣，實現新課程的目標理念，又有利于為學校教育教學提供教材內容，形成自己鮮明、獨特的教學風格。

江澤民同志說:“創新是一個民族的靈魂，教育在培養民族創新精神和培養創造性人才方面，肩負著特殊的使命，當前教育必須轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育觀念、教育模式。”在時代的進程中，小學體育教學會面臨著層出不窮的新問題，同時也在不斷出現解決問題的新方法。要想讓新課程保持旺盛的生命力，就要更新教學觀念，創新教學方法，革新教學理念。

參考文獻:

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