創設學習情境 促進自主探究

教學情境是指借助各種直觀手段創設與教學內容相應的、有利于豐富學生感知、啟迪學生探究、引導學生聯想和想象、激發學生學習興趣的、為實現課堂教學目標服務的、具體形象且富有情感性的教學環境和氛圍，從而來激發學生的求知欲，促進他們積極主動地學習。

一、創設趣味情境，激發探究的欲望

新課標中關于課程目標明確地指出，讓學生對數學有好奇心與求知欲，也就是要使每一個學生對數學產生興趣；創造一個歡樂和生動的教學環境是提高興趣的有效途徑之一。如教學《平移和旋轉》時，可通過多媒體課件呈現演示創設充滿趣味的“二鳥相爭”的故事：一天，平靜的湖面上有一只小船在向前行駛，黃鳥站在船頭，青鳥站在船尾，兩只小鳥在不斷爭吵著。黃鳥說：“我在船頭，我經過的路程比你長。”青鳥說：“我在船尾，我經過的路程比你長。”......誰也不服輸。教師在學生們被生動的畫面和有趣的故事深深吸引時順勢追問：同學們，你們覺得誰經過的路程長呢？你有什么辦法比較出誰經過的路程長呢？假如不用尺，現在給你們一張格子圖，有辦法比較出誰經過的路程長？由此進一步引導學生展開猜想、操作、觀察、思考、交流、驗證，最后揭示出物體平移的特征，充分調動了學生的學習積極性，使學生全身心地投入到學習活動中。

二、創設生活情境，提供探究的土壤

生活是數學的源頭活水。在教學中，教師要結合教學內容盡可能地創設一些生動、鮮活的生活情景，從學生平時看得見、摸得著、感覺得到的事物入手，把生活中的數學原型展現在課堂中，使學生眼中的數學不在是簡單的數學，而是富有情感，具有活力的知識。

春游是一件足以使孩子們快樂的事情。面對著低年級的小同學，老師提出的問題是：“要去春游了，你們想做的第一件事是什么？”孩子們異口同聲：“到商店去買吃的！”于是，一場別開生面的購物方案設計開始了。孩子們興趣盎然，紛紛設計著方案，計算著錢數。在有趣的活動中體驗著數學的價值和學習的樂趣。像這種以學生熟悉的生活情境作為背景，創設問題情境，讓學生自己從中發現數學問題，有利于激活學生思維，使思維與活動處于積極主動的狀態。

三、創設問題情境，播撒探究的種子

學生的積極思維往往是由問題開始，又在解決問題的過程中得到發展，如在教學“認識乘法”時，我用電腦設計出一個大森林畫面，并引導學生來觀察：在一座美麗的大森林里，住著許多可愛的小動物，瞧！它們來了：白兔先二只二只地出現三對，公雞三只三只地出現四堆。學生很快用加法算式求出白兔是3個2相加得6只，公雞是4個3相加得12只。緊接著畫面中的白兔不斷地2只2只地出現，當學生列出10個2相加時，有許多學生已經忍不住笑了，我說如果白兔繼續這樣2只2只地出現100對，你們要寫幾個2相加？有的同學倒吸一口涼氣，有個別同學興奮地說：“寫100個2相加”。就這樣在學生迫切求知的眼光中自然引入到新課，收到了事半功倍的效果。

再如在教學《加減法簡便計算》時我設計了下面的練習題：

1、下面各題，任意選擇其中的5題算一算，看誰算得又對又快。

457＋100359＋203 374-99

258－198538＋199 463＋200

746－300900＋200 285－100

258－103658＋298 354－199

學生的選擇：

457＋100 463＋200 746－300

900＋200 285－100

2、說一說，你為什么選擇這些題計算？

3、想一想，其它的題目能否用這樣的方法計算？怎樣計算？

4、理一理，將剛才的計算題分一分類，說一說以后做類似的題目，你有什么好的方法？使學生感悟到數學問題的存在，并激發其挑戰的欲望，能夠使學生積極、主動地投入到學習、探索的學習活動中去。

四、營造競爭情境，拓寬探究的渠道

平時教學中我們要盡可能多的創造各種契機，積極激發、培養學生不甘落后的強烈競爭意識，充分地表現自己和盡情地體驗成功的樂趣。如：在教學《平面圖形的周長和面積》一課后，采用競爭的方式，讓學生設計規劃，內容是：有一塊長方形空地，長8米，寬6米，現在要在這塊空地上建造一個花圃，使種植花草部分的面積正好占整個花圃面積的一半。請問：該如何設計花圃的建筑方案？比一比，看哪個小組設計的草圖最美麗最合理，最后評出最佳設計獎。這種競爭使每個小組都不甘示弱，每個學生都躍躍欲試，一個生動活潑的學習形式油然而生，全班同學煥發出極大的創造激情。

“只有入境，才能生情”。 學習應與一定的情境相聯系，在實際情境下進行教學，可以使學生利用原有知識和經驗同化當前學習的新知識，而且容易進入遷移創新的情境中去。教師在教學過程中，應以激趣為手段，綜合運用多種方式創設各種學習情景，從而使教學過程始終對學生有一種吸引力，激發學生主動學習的興趣，促進學生自主地探究學習。

參考文獻：

（1）鄭毓信，《數學方法論》，廣西教育出版社，2006年.

（2）鄭毓信， 《數學思維與小學數學教學》，《課程·教材·教法》，2007年第3期.

（3）徐利治，《徐利治論數學方法學》，山東教育出版社，2007年.