如何豐富農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著新課標(biāo)的全面推行和素質(zhì)教育的深入發(fā)展，小學(xué)教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)和激發(fā)，尤其是動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在這樣的背景之下，自然、科學(xué)之類的學(xué)科在小學(xué)教育中的重要性越發(fā)上升，教學(xué)中的小實(shí)驗(yàn)也成為了開(kāi)拓學(xué)生視野，發(fā)散學(xué)生思維，提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的重要舉措，因而小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)小學(xué)教育體系中的重要性不言而喻。

1、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特殊性和差異性

與城市地區(qū)相比，農(nóng)村的小學(xué)教育有著一定的特殊性和差異性，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，主要有以下幾方面的特征：

（1）硬件基礎(chǔ)建設(shè)薄弱

我國(guó)在小學(xué)教育中引入CAI等現(xiàn)代化教學(xué)系統(tǒng)已有較長(zhǎng)實(shí)踐。但在農(nóng)村地區(qū)，由于交通、觀念、資金投入等多方面的原因，教學(xué)的軟硬件基礎(chǔ)還比較薄弱，而在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，專業(yè)的新式的試驗(yàn)設(shè)備、儀器更是嚴(yán)重不足。這使得農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)即使配備了比較先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但由于實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的缺乏與落伍，也無(wú)法與現(xiàn)代最新的教學(xué)資源相匹配。

（2）師資力量缺乏

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅需要豐富的硬件設(shè)施基礎(chǔ)，師資力量作為“軟件建設(shè)”對(duì)教育而言也具有十分重要的影響。而目前農(nóng)村的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)專業(yè)人才十分匱乏，在部分偏遠(yuǎn)地區(qū)基本都是由班主任或自然課老師代上，甚至學(xué)生根本就沒(méi)有自己動(dòng)手操作試驗(yàn)的機(jī)會(huì)。而在發(fā)展較好的農(nóng)村地區(qū)，雖然有專業(yè)的科教課教師，但是無(wú)論其數(shù)量還是專業(yè)技能上都還值得提升。

（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活環(huán)境難以具備

城市地區(qū)小學(xué)生，周圍環(huán)境極為豐富，可以耳濡目染到許多科學(xué)常識(shí)和科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用，而教具、小實(shí)驗(yàn)器材、多媒體輔助資源以及科普讀物、試驗(yàn)指南等都比較容易獲得其極為豐富資源。而農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生周圍環(huán)境相對(duì)比較單一，其有助于科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生活化資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及城市地區(qū)，這使得我們的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在農(nóng)村地區(qū)總是缺乏生活基礎(chǔ)，使得學(xué)生一旦離開(kāi)課堂，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也就宣告終止，學(xué)生的自我探索、自我學(xué)習(xí)以及自我操作試驗(yàn)受到了很大的局限。

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足與特征在短期內(nèi)難以發(fā)生根本性的改變，因而我們的教學(xué)必須要充分結(jié)合其特點(diǎn)，積極探索創(chuàng)新與大膽借鑒，走農(nóng)村地區(qū)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新路子。

2、創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的舉措

（1）推廣多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)在農(nóng)村地區(qū)有所普及，以CAI為代表的多媒體教學(xué)技術(shù)在農(nóng)村地區(qū)可以更好地吸引學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情。例如在《生物與環(huán)境》中的種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)雖不復(fù)雜，但是系統(tǒng)性卻很強(qiáng)，要求學(xué)生持續(xù)的觀察和記錄，持續(xù)的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，因而難度較大。對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師可以在課堂上播放綠豆種子發(fā)芽的多媒體視頻，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)種子生長(zhǎng)、破土、發(fā)芽的整個(gè)過(guò)程有一個(gè)十分形象和直觀的印象。條件不具備的地區(qū)可以用電視機(jī)播放碟片，采用快放的方式。而在對(duì)比試驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)組的水、光照等條件未必都能很好的滿足，因而整個(gè)實(shí)驗(yàn)很難取得完全的成功。采用CAI系統(tǒng)則可以對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境進(jìn)行高逼真的模擬，學(xué)生通過(guò)對(duì)光照、水等外部環(huán)境的調(diào)整，種子的生長(zhǎng)會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，這可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的不足。與此同時(shí)，可以再引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，看看大家親手操作的實(shí)驗(yàn)最后為什么不能達(dá)到預(yù)期的效果，在教材列出的水和陽(yáng)光等因素之外是否還有其他的影響因素，與多媒體教學(xué)中的模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)比起來(lái)，可以更好地加深學(xué)生的理解和記憶。

不僅如此，小學(xué)科學(xué)相關(guān)網(wǎng)站上配備了大量的教學(xué)資源，利用CAI技術(shù)，可以讓學(xué)生先在模擬的情況下預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，熟悉流程，找出當(dāng)中的問(wèn)題，這樣在實(shí)際操作中才不會(huì)摸不著頭腦。通過(guò)形象的動(dòng)畫，加上良好的模擬和交互功能，可以讓學(xué)生對(duì)一些實(shí)驗(yàn)的操作細(xì)節(jié)更加的清晰。

（2）推廣生活化教學(xué)

科學(xué)來(lái)源于生活，生活化的教學(xué)可以極大地拉近學(xué)生與科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的距離，例如小實(shí)驗(yàn)《做一個(gè)生態(tài)瓶》，我們完全可以充分利用農(nóng)村地區(qū)的特點(diǎn)，將課堂搬到田野、樹(shù)林等地方，這種便利是城市地區(qū)所不具備的。在大自然的環(huán)境下，首先可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察池塘、土壤中各種生物之間的相互關(guān)系，也可在不同的地方挖開(kāi)同樣大小的一塊土，看看當(dāng)中的生物有什么不同，這對(duì)于學(xué)生建立起“生態(tài)”這一概念有著很好的引導(dǎo)作用。之后再取標(biāo)本放入瓶中，作為學(xué)生制作“生態(tài)瓶”的范本，而學(xué)生制作完成之后再與自己制作的“范本”進(jìn)行比對(duì)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)中存在的差異，再改進(jìn)自己的生態(tài)瓶，這對(duì)于學(xué)生把握實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)、及各個(gè)細(xì)節(jié)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響是十分有益的。

（3）豐富課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)方面，由于農(nóng)村地區(qū)軟硬件基礎(chǔ)的特點(diǎn)，我們不宜將教學(xué)的焦點(diǎn)關(guān)注與教具或者教學(xué)設(shè)備的更新，而應(yīng)該更關(guān)注于教學(xué)技巧的運(yùn)用。例如，在《做個(gè)太陽(yáng)能熱水器》這一試驗(yàn)時(shí)，我們可以讓學(xué)生扮演教師的角色，在講臺(tái)上講解和示范如何進(jìn)行這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，而小學(xué)生通常有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，為了在老師同學(xué)之前有一個(gè)好的表現(xiàn)，他們往往會(huì)做十分充分的準(zhǔn)備，而這對(duì)學(xué)生而言，恰好可以讓學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有著更深刻的理解，而在講解示范的過(guò)程中，教師還可以更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)在理解和操作上的誤區(qū)，從而調(diào)整自己的教學(xué)，使之更加有的放矢。

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生思維與動(dòng)手實(shí)踐能力的開(kāi)發(fā)具有十分重要的意義，應(yīng)該引起我們足夠的重視，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)具有自身的特征，在教學(xué)實(shí)踐中必須深入地與之切合，只要我們積極探索創(chuàng)新與大膽借鑒，相信農(nóng)村地區(qū)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一定可以邁上更高的發(fā)展平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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