在物理教學中滲透科技素質教育的研究與實踐

開展科技素質教育，提高中小學生的科技素質是順應歷史的發展，是面對世界范圍內的現代科技革命的歷史性抉擇。科技素質教育的主戰場在學校。科技素質教育包括科學思想、科學精神、科學態度和科學方法教育，是各級各類學校教育中的一個重要內容。在中學物理教學中要著重培養學生的基礎知識素質、基本技能素質，沒有這樣的基本素質，就談不上創新。所以，在中學生中進行科技素質教育，不僅對培養一個全面發展的人起至關重要的作用，而且對整個民族的發展也是必需的。

中學階段是科學的啟蒙階段，而物理學可以說是各個自然學科的基礎。采取如下的方法進行教學。

1，創設學習物理的情境，使學生像物理學家那樣探究和發現問題

學生進入初二，剛接觸物理時，我們就在教室張貼了幾位偉大的物理學家的照片，并附了簡單的說明。還用3、4節課的時間講物理學家如伽利略、牛頓、愛因斯坦、楊振寧、李政道的故事。始終注重滲透物理學史的教育，對重要的物理知識，提供他們當時思考這一問題的素材，引導學生去探究、發現問題，使學生有身臨其境的感受。

2，重視實驗教學，提供動手機會，在實驗中發現和解決問題

實驗是物理科學的基礎、時代特征，也是物理知識的源泉和提高教學質量的先決條件。初中學生，更要注重實驗，自己動手解決問題。在教學中，能用上演示實驗的，盡量使用，對于分組實驗，則要求倆個人一組在規定時間內完成。課外小實驗，鼓勵學生自己動手，因陋就簡完成。實踐證明，學生不但完成了對課本的學習。

3，發展學生的求異思維，培養敢于懷疑、勇于發問的精神

作者認為，最重要的是培養和發展學生的求異思維能力，它是創新的基礎。笛卡兒說：“懷疑就是方法。”在教學中，我們引導學生對書本、對前人的結論敢于懷疑、提出自己的觀點，只有敢想，才能出奇，才能創新。同時要注意保護學生提問的積極性，鼓勵敢于提問的學生，哪怕是簡單甚至是錯誤的問題。

4，案例與點評

4.1，“探究串聯電路中電流的規律”

【教學目標】學會正確連接串聯電路，會使用電流表測量電流。經歷“串聯電路中各處的電流的大小關系”的研究；讓學生自己設計方案、選擇器材、驗證猜想。在研究過程中養成尊重實驗事實的科學態度。

【教學重點】讓學生體驗科學探究全過程。

【教學難點】教師怎樣為學生創設一個“學”為中心的學習環境，使探究活動順利展開。

【教學設計】

4.2，創設情景，引發探究

(1)暴露原有的認知經驗。

教師出示具體實物：兩節干電池、開關一個、兩個不同規格的小電燈。

提出問題：“怎么樣把兩個小電燈串聯成一個由開關控制的串聯電路？”

通過討論后，讓一位學生上講臺連接好實物電路，另一個學生在畫出正確串聯電路圖。

提出問題：“在串聯電路中，能直觀地判定流過兩盞燈電流大小? ”

學生根據自己的生活經驗，有把握地認為：“看燈的亮暗，亮的這盞燈說明流過的電流大，暗的燈說明流過的電流小”。

(2)發現矛盾沖突。

演示實驗1根據學生連接好的正確的實物電路，閉合開關，觀察到兩盞燈的亮度不一樣。得到的結論，在串聯電路中，流過兩盞燈的電流不一樣大。

演示實驗2把不同規格的兩電燈換成相同規格的電燈，閉合開關，觀察到兩盞燈的亮度一樣。讓學生審視、反思：如果根據燈的亮暗程度直觀地來判定電流大小，那么在串聯電路中，通過兩盞燈的電流大小既可以不一樣，也可以一樣。

(3)明確探究目標。

在串聯電路中，通過各處的電流大小有什么關系?

4.3，猜想與假設

根據兩個實驗現象，讓學生提出的猜想有：

(1）由于電流流過兩個電燈只有一條通路，所以通過兩燈的電流相等。

(2) 由于電流流過電燈有損耗，因此通過兩燈的電流有大小。

1.4.3.制定計劃，設計實驗

猜想與假設是否正確，是要有依據的，鼓勵學生敢于設想、預測、創新，并要求：以兩人一小組，討論驗證自已的猜想；畫好測量各處電流正確的串聯電路圖；簡單寫出實驗方法。

4.4，分組實驗，收集證據

當學生協作完成設計方案后，提供一些基本的實驗器材。鑒于方案不同，小組的器材不同，要滿足各組需要，以利于培養學生創新能力。為能自覺地控制學習活動，要引導學生互相啟發、共同探討，并完成下列任務。

提供器材：三個小電珠、兩節干電池、一個開關、兩只電流表(0-0.6A-3A)、導線若干。

明確要求學生完成任務：

(1)根據設計原理圖，連接好實物電路。

(2)用電流表測量并記錄各處電流的數值。

(3)扼要記錄操作中出現的問題。

4.5，分析與論證

引導學生對實驗中的現象或得到的數據進行合理分析:

(1)測量結果說明什么?跟你猜想一致嗎?為什么?

(2)得出的結論是什么?

4.6，交流與評估

組織交流，把各組實驗方法、得到數據與結論呈現給大家。選擇一些典型方案，特別有所創新的小組，如：有的小組把三個電燈一起接入電路中，依次對流過電燈的電流進行測量；把兩個電流表一起串聯到電路中，通過數值比較就能清晰地說明問題。

對各組實驗設計的合理性和新穎性、操作過程、測量結果等進行評估。

4.7，聯系實際，課外研究

假設發電站直接通過兩根有電阻的長導線把電能輸送到用戶家中，輸送過程中，電能有損耗，是電流越來越小嗎?請通過上網、查閱資料，請教他人等方法研究這個問題，寫一篇小論文。

點評：

探究活動在教師引導下一步步開展、實施，井然有序，幫助學生走進“做”科學的世界，提高“做”科學的技能，學會“做”科學的方法，養成“做”科學的習慣，在精心營造的教學環境中，滲透科技素質教育。

參考文獻：

[2]亓殿強.中小學科技教育的理論研究綜述[J].山東教育科研，1998，(3).

[3] 燕良軾.創新素質教育論[M].廣州:廣東教育出版社， 2002 (5):35-38