培養學生的自學能力,讓學生獨立行走

談到自學，我們自然會想到愛迪生、高爾基、法拉第、華羅庚、瓦特、萊特兄弟、列寧、林肯等偉大人物的名字，同時不禁要問，為什么許多碩士、博士一生業績平平，而這些沒上過幾天學的人反倒成就卓著?奧秘就在于這些成功者，善于自學，善于鉆研。由此我們可以得出這樣的結論：秋千要自己會蕩，才能蕩得高，蕩得好；治學要會自學，才能有超越，出成就。數學是一門應用性很強的學科，其廣泛的應用業已滲透到社會的方方面面，在數學課的學習過程中，自學能力顯得尤為重要。所謂自學能力，就是不依賴教師，能通過自己獨立學習，鉆研而獲取知識的能力。聯合國教科文組織出版的《學會生存》一書中指出：“未來的文盲”不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。

一、自學的技能包括以下幾個方面：

1、選擇信息。在眾多的信息海洋中挑選出服從于自身目的、任務的內容，孩子要學會選擇圖書。低年級小孩子掌握詞匯有限，需要文字簡單、畫面生動的注音讀物和連環畫，如《世界童話名著連環畫》等，把孩子引向豐富多彩、充滿幻想和詩情的世界。高年級學生選書一要實用，二要立足于啟迪思維，開發智力，不要再給他們加重負擔，否則產生的效果只能是適得其反。《小孩子百科全書》、《十萬個為什么》等是明智的選擇。

2、接收信息。接收以各種媒介作為載體的信息，其中以視聽為主。請家長注意，不要一概反對孩子看電視，關鍵是引導，看\"大風車\"、\"新聞聯播\"和好的動畫片、故事片，不看拳頭加枕頭的錄像片和劣質動畫片。這里最關鍵的是要培養孩子獨立閱讀的能力，使他們能根據需要，主動去閱讀書籍報刊，自學活動就能展翅高飛，終生受益無窮。預習也是培養獨立閱讀能力的重要途徑，可以要求孩子主動進行預習。

質疑提問、接收信息時應該注意的是，家長要鼓勵孩子敢問善問。孩子的問題越多，好奇心越強，他最終獲得的知識就越多。再次，是理解、分析、組合信息。將接收到的信息與頭腦中原有認知結構相聯系，并納入認知結構。現在有些孩子在學習中往往為了應付考試而習慣于一味死記硬背書本知識，一些家長也習慣于單純向孩子講解知識和讓他們按照某種僵硬的程式去做練習，這種形式主義的危害是很大的。英國哲學家培根說：“我們不應該像螞蟻只會收集；我們應該像蜜蜂，既采集蜜汁，又進行加工，只有這樣，才能醞出香甜的蜜來。”可以引導孩子把書本上的內容和通過學習實踐所獲得的經驗結合起來，整理小結。應鼓勵孩子發表自己獨特見解，善于與人探討問題，把自己的學習心得介紹給同學，幫助學習困難的同學趕上來。

3、存儲信息。納入認知結構本身是一種存儲，但為了防止遺忘，有時可以指導孩子寫讀書筆記，做卡片，把有用的資料記錄下來，隨著電腦的普及，利用電腦存儲更為有利。存儲的目的是為了提取應用，因此，必須合理編碼。孩子自學的良好品質表現在學習的任務明確，選擇信息敏銳，接收和理解信息準確、敏捷，存儲編碼合理、查尋方便。

對于那些學習成績較差的孩子，也要重視培養其自學能力。當然，要采取欲進先退的策略，適當降低要求，放慢進度，激發孩子的學習興趣，練習的形式要多樣化，讓學習較差的孩子在學習上順利爬坡。時間長了，再要求孩子恢復正常學習速度。總之，不能挫傷他們學習的積極性，督促他們抓緊時間迎頭趕上。

二、教師應積極培養學生自學能力

1、鼓勵孩子嘗試成功

給予孩子充分肯定，讓孩子多多去完成力所能及的事情，讓孩子看到自己的能力，體驗戰勝困難、取得成功的快樂，嘗試成功后的喜悅。家長要經常給予肯定與鼓勵，這樣才會使孩子對自己充滿自信，形成自尊心。有的孩子成績不好，但其他方面也有特長，家長要充分發揮這些特長，樹立孩子在班級中的威信，甚至可以幫孩子一起完成可以和家長合作的一些學習任務，如征文比賽，手編報等等，來激發孩子的自信心，從而帶動學習的進步。

2、要正確對待失敗

過分地責難失敗，決不會起到積極作用，相反，會挫傷積極性。對孩子的失敗，不僅要注意批語要適度，還要幫助他尋找失敗的原因，使他明白怎樣才能避免失敗。當然，我們還要看到另一方面：失敗也有一種有益的作用，即“失敗是成功之母”。日常生活中，任何人都不可能絕對避免失敗。但重要的是不懼怕失敗、尋找如何避免失敗的途徑。

作為家長在自卑感很強的孩子遇到困難時要對他們多加鼓勵，把失敗的原因歸于努力不夠，而不是能力低劣。這樣，會減輕孩子的自卑感。同時，不要說他們是“笨孩子”，“沒有出息”等打擊孩子積極性的語言去否定他們的能力。要讓孩子相信自己是有能力完成的。要看到孩子的進步：學習的效果如何？距目標還差多少？如果孩子不知道學習的效果，就不會體會到成功的甘美，而且也不會確立今后的學習方針和學習計劃。

關注學生的學習，就應向他們提供充分的自學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法。在這一過程中，凡是能讓學生自己學會的，讓學生去親自體驗，決不去教；凡是能讓學生自己去做的，讓學生親自動手，決不替他做；凡是能讓學生自己去說的，讓學生自己動口，決不代他講。