小學語文閱讀教學之我見

幾年的語文教學工作，使我深深地感受到閱讀是學生失分的關鍵，在我們的語文教學中，常?？吹竭@樣的情況：一些學生整天的寫呀，做呀--學習非?？炭唷⒄J真，可最終的考試成績卻與之付出大相徑庭，學生灰心、嘆氣，老師著急、頭痛——

那么，怎樣才能啃動這快“硬骨頭”呢？

這就需要培養學生的閱讀能力，提高語文學習效率。下面我就小學語文閱讀教學中如何提高學生的閱讀水平，談幾點自己粗淺的認識：

一、教師要注重培養學生的閱讀興趣

俗話說得好“興趣是最好的老師”，學生的閱讀興趣濃厚，閱讀積極性就高；閱讀時投入，思維就活躍，閱讀效果就好。這就迫切需要我們教師把豐富多彩、形式多樣的閱讀課展現在學生面前，吸引他們主動參與到我們的閱讀教學活動當中來當主角，而不是被動的做觀眾，在我的閱讀教學活動中，主要通過以下幾方面的嘗試來使閱讀課達到事半功倍的效果：

1、借助聲情并茂的范讀，吸引學生的閱讀興趣，把他們帶到課文的意境中來。

2、運用各種有效的教學手段（例如語音朗讀、多媒體教學等），創設情景，使學生進入角色，喚起學生的閱讀期待。

3、劃分學習小組，進行課外閱讀，讀后漫談自己的閱讀體會、感受以及困惑，并增強小組之間的競爭機制，而不是讓學生為了完成某一任務布置大量的思考題，使學生產生壓力。久而久之，學生就會完全失去閱讀的興趣。

通過以上生動活潑、形式多樣的教學形式，激發了學生的閱讀興趣，使學生不但感受到閱讀的重要性，同時也讓他們享受到了閱讀的樂趣。

二、教師應重視閱讀教學，時時處處進行培養

其實，學生對現代文閱讀興趣不濃，閱讀題得分率低，與教師有著直接關系，我們的教師出于種種原因，忽視了現代文的熏陶與感染作用，更為重視的是基礎知識、文言文與寫作的教學。殊不知，選編進我們中學課本的這些現代文吸收了中華民族燦爛文化的精髓，就像是一道道精神的美味，散發著芳香，可以讓學生盡情享受，可以說是學生增加語言積累，培養語感的重要途徑。因而，教師必須重視閱讀教學。

三、教師應教給學生現代文閱讀的解題技巧

授人以魚，不如授人以漁，教是為了不教。解答現代文閱讀題應分三步走：

第一步，縱觀全文，把握主旨

一是理清文章的思路。

二要找尋、讀懂文章中關鍵的詞句。

（1）不要急著去做題，在進入題目之前，必須讀兩遍文章。第一遍速讀，作快速瀏覽，攝取各段大概意思，建立起對文章的整體認識，集中解決一個問題--選文寫的是什么？第二遍精讀，仔細閱讀每句話，揣摩、參悟一些重要的句子、段落，對文章的主旨產生一定的認識。

（2）畫出在文章的結構上起過渡、連接作用的詞語、句子、段落，畫出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，這些詞句往往就是回答問題時需要重點研讀的，通過找重要的詞句進一步理解文章的思路，結構層次。

（3）心中要有文體意識，找出畫龍點睛的句子。作為托物言志類的哲理性散文，在敘述和描寫中總有一些議論和抒情的語句，閱讀時一定要善于抓住議論抒情的句子去把握文意，尤其注意文章結尾的議論抒情，它們往往就是文章的主旨所在。

第二步，認真審題，定向掃描

做現代文閱讀主觀題的關鍵在于準確的審題，抓住了審題這個關鍵，就找到了答題的訣竅?，F代文閱讀的審題，就是要仔細分析題干，把握題目要求，即把握題干中包含的與答案相關的個中信息。這是答題的第一步，也是最關鍵的一步。題干一般由兩部分組成，一是文章作者的話，一是命題者的話。設置題干的目的，主要是限定答題內容；同時，命題者為了使考生不至于茫然無緒，往往又會在題干中提示答題內容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪個句子中。這樣我們就可以根據題干的提示，找出每一道題的出題點，鎖定答題區間，具體到段、詞、句。只要找準了原文中的相關區域，認真揣摩上下文的意思，準確抓住關鍵詞句，準確地把握住答案的有關信息，大多數題目的答案是能夠在原文中找到的。

第三步，篩選組合，定向表述

文學作品閱讀多為主觀題，其題干不僅能顯示答題的區域，還能顯示答題的方式。要站在命題人所“問”的角度回答問題，問什么，答什么，使所答充分、到位、準確、有條理。整合使一定要確保文通句順。

四、教師應重視學生的現代文閱讀

我國著名數學家華羅庚曾經說過：“天才在于積累，聰明在于勤奮”，大凡語文“拔尖”的學生，十之八九得益于課外閱讀，的確，多讀他人的優秀作品，不僅可以讓學生增長知識，開闊視野，還可以培養他們的語感。因此，我每學期除了向學生提供課程標準中規定的必讀名著篇目外，每周我都要讓學生上一節閱覽課，讓他們閱讀自己喜歡的篇目，讓他們在知識的海洋里盡情的遨游，提高閱讀能力，培養良好的閱讀習慣。而教師應該做的是充分調動學生的閱讀主動性、積極性，創設生動活潑的閱讀氣氛，激發和培養學生的閱讀興趣，教給閱讀方法，培養閱讀能力。教師可引導組織學生開展一些討論會，互相交流閱讀的心得體會，可以輔導學生寫寫讀書筆記。也可以利用活動課，誘發閱讀興趣，如舉辦朗誦會、故事會、演課本劇等活動。這些活動不僅需要學生運用已經掌握的知識，更需要他們學習新知識。這就促使他們自覺、主動地聯系課內知識進行課外閱讀。

另外，可以組織與語文相關的課外興趣小組，讓學生參與一些實踐性的活動，如做廣播員、通訊員、小記者等。這些實踐活動，不僅可以培養學生的語言能力、組織能力、自學能力等，而且更重要的是能充分調動學生學習的積極性和主動性。這是促使學生自覺主動學習的原動力。學生在活動過程中，必須學會復習、總結、歸納課堂上所學的內容和學習課外閱讀的材料。這些實踐活動不僅可以創造有形可見的效果，而且大大激發和調動了學生的積極性和主動性。

總之，在閱讀教學實踐中，教師只有努力探索學法指導的有效途徑，有意識地把學法指導和學習品質的培養作為重要的教學目標同時進行，才能培養學生獲取知識的本領，才能逐步達到“用不著教”的理想境界，才能真正達到提高學生的閱讀能力。