小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性研究

隨著目前我國小學(xué)語文教學(xué)的不斷深入改革，對于具體的語文教學(xué)提出了全新的發(fā)展要求，在對傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中單純對小學(xué)生進行知識灌輸教學(xué)模式進行改革的同時，也提出了更高的發(fā)展要求，尤其表現(xiàn)在高年級小學(xué)生的閱讀教學(xué)過程中，由于和低年級小學(xué)生相比具備了一定的文字基礎(chǔ)，同時在閱讀量，知識面以及理解能力上也有了一定的提高，因此在實際語文教學(xué)過程中更為注重高年級語文閱讀教學(xué)效果水平上提高，從而以高年級的閱讀教學(xué)為切入點，對閱讀教學(xué)的有效性進行研究具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情景，提高閱讀的積極性

在小學(xué)語文中所選取的文章，每篇都包含了文章作者所要抒發(fā)的思想感情和想要表達的寫作意圖，同時具備特定的情景。語文學(xué)科本身所提出的課程目標以及特點都充分突出了情景教學(xué)的重要性。教師可以首先根據(jù)文章來進行相關(guān)情景上的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在充分融入情景的基礎(chǔ)上形成情感共鳴，從而提高學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的積極性。此外在閱讀教學(xué)過程中，教師可以依照文章的特點以及高年級學(xué)特有的心理特點以及理解能力，依靠教師形象比喻以及語言描述的生動性，或者是選擇一些多媒體、實物以及掛圖等課件對學(xué)生在閱讀情境上進行引領(lǐng)，提高學(xué)生在語言實踐上的主動性，從而在加深對文章進行體驗和理解的基礎(chǔ)上，享受審美樂趣。

比如在對五年級的學(xué)生進行《黃果樹瀑布》（蘇教版）的教學(xué)過程中，考慮到很多小學(xué)生并沒有真正看到過黃果樹瀑布到底是什么樣子，因此可以嘗試利用多媒體的電腦課件來對文章所要表達的內(nèi)容進行展示。比如一些黃果樹瀑布的圖片，或者是視頻，從視覺以及聽覺上對黃果樹瀑布真正的進行感受，看瀑布從高空落下的樣子、看瀑布中水花四濺的樣子、聽到瀑布在墜落下轟隆隆的水聲......這些畫面以及聲音對于五年級的小學(xué)生而言都是很大的吸引力，讓學(xué)生在觀看的過程中感受到身臨其境。然后教師再讓學(xué)生對文章中的部分段落進行有感情的閱讀，先由教師進行示范閱讀，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生文章想要的意境。最后再讓學(xué)生在閱讀之后思考為什么會讓作者感到\"陶醉\"？你在看到這些畫面以及視頻之后有沒有和做一樣感到陶醉呢？這不僅有利于閱讀教學(xué)提高有效性，同時對于學(xué)生寫作也是一種良好的培養(yǎng)方式

二、培養(yǎng)問題意識，學(xué)會思考

在閱讀教學(xué)的有效性提高方面，必須要讓學(xué)生自主的學(xué)會對問題進行探究，同時需要教師在教學(xué)過程中給予學(xué)生足夠的思考空間，在這方面具體可以采取以下幾個方面的內(nèi)容：

（一）給予足夠的思考時間

首先在閱讀教學(xué)中的，教師不能提過多的問題，因為課堂時間有限，如果教師所提的問題過多或者是過難，那么留給學(xué)會進行思考以及討論的時間就比較少了，往往學(xué)生還沒有完全進入到思考的狀態(tài)就已經(jīng)沒有時間了。思考時間如果不能滿足，學(xué)生就無法對問題以及課文中的內(nèi)容進行較為深刻的認知和領(lǐng)悟，也不可能實現(xiàn)對問題意識的培養(yǎng)。

（二）鼓勵學(xué)生去進行質(zhì)疑

質(zhì)疑是一切創(chuàng)造思維的開始和基礎(chǔ)。在閱讀課堂教學(xué)過程中，教師首先要學(xué)會為學(xué)生創(chuàng)造一定的情景，對學(xué)生的思維思路進行開闊，讓他們學(xué)會多思考，無論是什么問題都可以提出來，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對這些問題進行歸類、分析和比較，讓學(xué)生學(xué)會去提問題，并提高問題表達的準確性，從而提高閱讀教學(xué)效率。

同時教師要學(xué)會善于對學(xué)生提出的問題進行傾聽和關(guān)注，并充分利用學(xué)生所提出的這些問題，引導(dǎo)和組織學(xué)生對問題進行討論。尤其是學(xué)生所提出的一些很有代表性和啟發(fā)性的問題，教師要及時對這一問題進行把握，引導(dǎo)學(xué)生對其進行理解、辨析和討論，也就是采用一種教師適當(dāng)引導(dǎo)、學(xué)生暢所欲言的教學(xué)方式。在對學(xué)生進行問題意識的培養(yǎng)過程中，拓展學(xué)生的思維思路和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主探究

由于小學(xué)生一般都帶來比較強的好奇心，而在教師的正確引導(dǎo)下學(xué)生往往很容易就能抓住文章中的關(guān)鍵性問題。比如在五年級《灰椋鳥》（蘇教版）一文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往就會問：“什么是灰椋鳥？”“灰椋鳥為什么要歸林？”“為什么會說鳥類是人類的朋友呢？”帶著這些問題的疑問，很容易培養(yǎng)學(xué)生的閱讀期待，刺激學(xué)生進行主動的閱讀，然后在對文章進行理解的基礎(chǔ)上找到自己問題的答案，讓學(xué)生知道《灰椋鳥》這篇課文中作者一方面突出表現(xiàn)了作者對于鳥類的喜愛，同時暗含了讓讀者明白動作保護的重要意義所在。這樣不僅讓學(xué)生找到了自己要想的問題答案，同時也有利于提高學(xué)生的思維能力和思考能力。

三、肯定學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

在新課程改革的課堂教學(xué)過程中，每一個學(xué)生與特定的教學(xué)環(huán)境都存在著一種相互關(guān)聯(lián)、相互作用的動態(tài)關(guān)系，學(xué)生的各種認知、動機、態(tài)度、情感等都是在特定的學(xué)習(xí)境遇中產(chǎn)生的。因而，促使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和持續(xù)的新鮮感是最好策略，具體說來，就是采取積極的態(tài)度肯定學(xué)生，激勵學(xué)生，提高他們學(xué)習(xí)的自信心。課堂上被提問的學(xué)生回答不出時，應(yīng)該想到這是學(xué)生對某學(xué)科的某一部分知識點沒有內(nèi)化為內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)的組成部分，需要教師重新解釋一下，教師絕對不要露出任何不滿，甚至連一聲無可奈何的否定聲都不應(yīng)發(fā)出。越是對理解力差、成績不好的學(xué)生，越要考慮讓他回答那些力所能及的問題，以此不斷增強他的對學(xué)習(xí)的成功感，尊重、維護他在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)享有的平等地位。在課堂上，教師應(yīng)與每一位學(xué)生進行個人的、積極的對話與交流，針對其作業(yè)內(nèi)容、完成質(zhì)量等說一些鼓勵的話。教師的一個點頭或一個微笑，一句贊賞的話，一聲親切、熱情的指導(dǎo)，都會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望。

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