如何利用園本鄉(xiāng)土資源開展科學(xué)活動(dòng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。”孩子們的科學(xué)探索，要從身邊的事物開始，引導(dǎo)他們關(guān)注周圍生活中常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，使他們感到科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊。要通過(guò)生活化的幼兒科學(xué)教育，萌發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和探究問(wèn)題的思維方式，為幼兒終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展作準(zhǔn)備。

如何突出地方特色，開發(fā)利用園本鄉(xiāng)土資源，探索適合郊區(qū)幼兒的科學(xué)教育模式呢？

一、地域資源——開展科學(xué)活動(dòng)的源泉

我們積極利用本地教育資源，幫助幼兒獲取周圍物質(zhì)世界廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)探索周圍世界的方法，激發(fā)幼兒愛護(hù)動(dòng)植物的情感，培養(yǎng)幼兒保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。淮安歷史悠久，人文薈萃，是“四大都市”之一，氣候溫和、是著名的魚米之鄉(xiāng)，風(fēng)光秀美，隨處可見歷史名勝和自然、人文景觀，時(shí)時(shí)可感濃濃的地方風(fēng)情與民俗文化，我們有新型的科技場(chǎng)館，我們有許多地方土特產(chǎn):丁集乳鴿、趙集粉絲、凌橋大米、盱眙龍蝦、漣水雞糕、韓侯野鴨都是我們開展科學(xué)活動(dòng)的好資源。通過(guò)科學(xué)活動(dòng)《南馬場(chǎng)的西瓜》、《丁集乳鴿》、《洪澤湖的野鴨》、《趙集粉絲的制作》、《楚州臭干真好吃》等.通過(guò)實(shí)物觀察和制作及品嘗活動(dòng)，激發(fā)幼兒的興趣。并初步了解和認(rèn)識(shí)淮安豐富的特產(chǎn)。

二、民間游戲資源——開展科學(xué)活動(dòng)的一面鏡子

民間游戲是幼兒快樂(lè)的源泉，它蘊(yùn)含著情感、認(rèn)知、創(chuàng)造等科學(xué)價(jià)值，中科院院士楊叔子說(shuō)道：“一個(gè)國(guó)家，一個(gè)名族如果沒(méi)有現(xiàn)代科學(xué)，沒(méi)有先進(jìn)技術(shù)，一打就跨；而沒(méi)有優(yōu)秀的歷史傳統(tǒng)，沒(méi)有民族人文精神，不打自夸。”在幼兒階段開展民間游戲是有價(jià)值的，也是可行的，讓優(yōu)秀的民間游戲融入到科學(xué)活動(dòng)中。如：科學(xué)活動(dòng)《有趣的影子》。它是民間游戲皮影生成的科學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)中幼兒通過(guò)觀察、記錄、實(shí)驗(yàn)、討論，初步了解影子的形成及其變化特點(diǎn)。引導(dǎo)幼兒在與同伴、老師、家人和民間藝人的互動(dòng)中。不斷建構(gòu)豐富的科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)豐富的體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力、探究能力，合作能力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒自主、獨(dú)立、勇于挑戰(zhàn)困難的科學(xué)精神。因此，我們深深地感受到民間游戲這一寶貴的教育資源對(duì)幼兒教育的作用，如：“抱小狗”游戲中小狗閉著眼睛蹲在主人的身后，如果前來(lái)捉狗的人沒(méi)捉到他，他就只能乖乖地蹲在那兒，這對(duì)一個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)特別是自我約束能力較差的孩子無(wú)疑是一個(gè)比較嚴(yán)峻的考驗(yàn)，因?yàn)樗麄冏允贾两K只能蹲在那兒等待別人來(lái)選中他。這對(duì)孩子的堅(jiān)持性、自覺(jué)性的養(yǎng)成有著很大的促進(jìn)作用。

三、節(jié)慶之旅——拓展科學(xué)活動(dòng)的一對(duì)翅膀

陳鶴琴先生提出了“活教育”理論，以大自然、大社會(huì)作為活教材、活教具活教師的主張。我們的活教育既不是“拿來(lái)主義”脫離幼兒的實(shí)際生活，也不是將大人的活動(dòng)照搬到幼兒的生活中，而是兼顧幼兒的科學(xué)興趣和幼兒的發(fā)展，讓幼兒在愉悅的氛圍中獲得科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。如傳統(tǒng)節(jié)慶“重陽(yáng)節(jié)”、“春節(jié)”設(shè)計(jì)了《重陽(yáng)節(jié)的習(xí)俗》、《我為爺爺奶奶帶紅花》、《紅紅的新年》《新年的禮物》等科學(xué)活動(dòng)。“八.一節(jié)”開展參觀軍營(yíng)、請(qǐng)軍人叔叔給我們軍訓(xùn)、觀看戰(zhàn)斗的影片等科普教育活動(dòng)。自主開發(fā)的節(jié)慶“亞運(yùn)會(huì)\"”了解我們淮安有多少運(yùn)動(dòng)員，獲得多少獎(jiǎng)牌等系列活動(dòng)來(lái)滲透科學(xué)教育活動(dòng)。地方節(jié)日“淮安美食節(jié)”了解淮安的美食。“盱眙龍蝦節(jié)”生成科學(xué)活動(dòng)《洪澤湖的魚蝦》“金湖荷花節(jié)”生成科學(xué)活動(dòng)《荷花、蓮子、藕》等。將地方節(jié)日具有園本特色的教育活動(dòng)融入到科學(xué)活動(dòng)中來(lái)。這些園本節(jié)慶活動(dòng)，打破了時(shí)空的局限，融入豐富的教育內(nèi)涵。使他們自然而然地在過(guò)程中提升經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒有好奇心。樂(lè)于感知節(jié)慶，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，在節(jié)慶中快樂(lè)成長(zhǎng)。

四、園本環(huán)境資源——激發(fā)幼兒科學(xué)探索興趣

走進(jìn)我們的幼兒園，給人最強(qiáng)烈的感受是環(huán)境樸素而自然。我們的幼兒園不是單純的花草園，而是將環(huán)境建設(shè)與園本課程建設(shè)緊密結(jié)合.內(nèi)有大片的活動(dòng)場(chǎng)地，草坪、沙池、小橋流水以及花草樹木基本上都是原生態(tài)的，孩子們?cè)谧匀恢斜M情嬉戲。利用健康環(huán)保的具有農(nóng)村特色的稻草蓋成的草房子，并在草房旁邊掛上土特產(chǎn)，北吳集花生、趙集山芋.在有洋蔥，蒜頭，青椒等琳瑯滿目的豐收家園凸顯而出，既體現(xiàn)了鄉(xiāng)村特色，有營(yíng)造了一個(gè)健康，文明，生態(tài)的鄉(xiāng)土環(huán)境。活動(dòng)場(chǎng)地上放置了許多任由孩子們搬動(dòng)的廢舊材料和自然物，如舊輪胎、木板、梅花樁等。運(yùn)用這些材料不僅節(jié)約了資源，同時(shí)激發(fā)了孩子們豐富的想象力和創(chuàng)造力。在這里，孩子們是自由的、放松的、充滿探究欲望的。他們即使玩得渾身沙泥，也不會(huì)受到教師的訓(xùn)斥和限制。他們從中獲得的不僅僅是知識(shí)，更多的是創(chuàng)造的樂(lè)趣以及與自然親近的美好感受與體驗(yàn)。

五、家長(zhǎng)資源——打開幼兒探索科學(xué)的\"鑰匙\"

首先是開放性。幼兒是在生活中學(xué)習(xí)，在生活中不斷積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的，他們的學(xué)習(xí)滲透在日常生活之中，家庭生活中的一切資源都可加以利用并為教育服務(wù)。第二是豐富性。在日常生活中，家庭教育資源是豐富多彩的，涉及氣象、環(huán)境、家用電器、交通、地理等方方面面，只要有意識(shí)，都可成為教育的資源。第三是隨機(jī)性。家庭教育不同于學(xué)校教育，而是在日常學(xué)習(xí)生活中隨時(shí)隨地都可進(jìn)行的，因此，家庭教育資源也明顯地體現(xiàn)出隨機(jī)性這一特點(diǎn)。第四是整合性。因?yàn)榧彝ソ逃Y源的功能不是單一的，而是多樣的，所以我們可從不同的角度去充分挖掘、利用它的各種教育功能。把每個(gè)探究的活動(dòng)情況、活動(dòng)目標(biāo)，家長(zhǎng)配合事項(xiàng)等都及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。一對(duì)一的進(jìn)行。通過(guò)潛移默化來(lái)影響孩子，讓家長(zhǎng)的這把鑰匙更具有很強(qiáng)的示范性和直接性。蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯說(shuō)：“家庭是最重要的地方，在家庭里面，人初次向社會(huì)生活邁進(jìn)！”

參考文獻(xiàn)：

黃人頌主編《學(xué)前教育學(xué)》人民教育出版社 1989、2

《現(xiàn)代幼教》周文海主編 南京大學(xué)出版社 2007、10

何德能《幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)》

王堅(jiān)紅《幼兒園園本發(fā)展與教育研究方法》