如何培養低年級學生的說話能力

說話訓練，作為口頭表達能力培養的重要形式，與識字、聽話、閱讀、作文能力培養有著相輔相成的密切關系，它是語言文字訓練過程中的重要環節。在培養學生素質全面發展的今天，尤其突出顯現了說話訓練的重要性。

一、抓好拼音教學，是訓練說話的第一步

《語文新課標》認為漢語拼音只是幫助識字和學習普通話的工具。

說話訓練在拼音教學部分一直是個空白。語文課本中豐富多彩的有關拼音的插圖，在很大程度上已激發了學生的說話欲望。因此，教師可結合拼音教學，以拼音代字，先說后寫，邊說邊聽，讓學生從想說、愛說到會說、說好。如：在學習拼音字母，j\\q\\x時可以讓學生根據讀音口頭組詞，說句子；j 公雞，公雞會打鳴。q 紅旗 五星紅旗慢慢地升起來。X西瓜 我們小朋友都喜歡吃西瓜，等等。同時，針對本地方言與普通話易混淆的地方，在教學時針對不同情況對癥下藥，強化訓練，如學習cha/的四聲時。chā 叉子 外國人都用叉子吃飯。爺爺用叉子叉了一條魚。chá 茶葉爸爸買了一盒茶葉。查字典我們不會的字可以查字典。chǎ褲衩夏天男孩穿褲衩，女孩穿裙子。他的褲衩爛了。chà 差一點 小華差一點滑到了。我今天差一點遲到了。學生可以根據cha的四聲，組成不同的詞語，說出不同的句子。這樣，既豐富了學生的詞語，又便于學生對詞語、字義的理解，練習運用；不但掌握了cha的四聲，又進行了語言訓練，而不是單純的學習拼音。

二、抓好識字教學環節，調動學生參與\"說話\"訓練的主動性

在識字教學中，生字的字音、字形、字義的教學無疑是重中之重的，特別是低年級主要的學習任務就是識字記字，然而識字的目的是為了掌握并能更好的運用。恰當利用擴詞、造句等方法，對于培養學生的語感，積累詞語，豐富學生的語言，提高學生的說話能力和語言表達能力都會有很大的幫助?？梢圆捎脭U詞擴句的方式：“一字多詞、一詞多句”等形式訓練學生的說話能力。

如學習生字“電”時，用它進行擴詞，如：電視、電話、電燈、電腦、電車等等；而且學生興趣盎然。再比如用“喜歡”一詞說一句簡單的話。在低年級課堂中往往會出現這種現象；當一個學生說喜歡吃水果時，其他學生往往也會跟著說喜歡吃西瓜、蘋果、橘子、菠蘿等等。當眾多的學生說的都是水果同類的內容時，應該及時點撥、疏通、打開學生被阻塞的思維渠道：你們就只想吃水果，不想吃點別的什么嗎？就水果？還有別的嗎？想不想穿點什么或喝點什么嗎？接著在引導出：看到什么的？聽到什么等。最后還可再引導出綜合性感知的內容：大家再想想看：什么時候最喜歡做什么事，什么季節你最喜歡，你喜歡去什么地方，你喜歡做什么運動？你還喜歡那些東西？等等。多種渠道去引導學生，學生的思維自然而然的就打開了，學生說話的內容，選材的面就會寬廣多了，豐富多了。于是，一個個意義、內容不同的句子就誕生了。如：我喜歡看《獅子王》。我喜歡聞月季花的香味。我喜歡北京的天安門廣場。我喜歡春天。我喜歡打籃球......

由此看來，不論是味覺、視覺、嗅覺還是聽覺和感覺都可以體現在造句中，選材不同，就可避免學生在說句中的重復和雷同，才會使學生的語言素材更加的豐富，大放異彩。

三、抓好閱讀教學，讓說話訓練貫穿于始終

閱讀教學中的說話訓練，主要可通過描述畫面、問答、閱讀、朗讀、背誦、續編課文、復述課文等形式進行。

如：在拓展思維中，讓學生續編《烏鴉喝水》一課的結尾，在學完本課之后，為了讓學生更加深刻的明白本文道理，讓學生續編了另一些結尾。在續編時，他們往往會這樣說：烏鴉口渴了，到處找水喝，找到了一條小河.......我讓學生想：烏鴉去找小河，可是烏鴉已經非?？柿?，飛不動了，怎么找小河呢？能不能想個其他的辦法?經過提醒，學生恍然大悟，有的說：“烏鴉看見一個吸管，插進瓶子里，烏鴉就喝著水了。”有的說：“烏鴉可以把瓶子拿起來，對著瓶口一口氣把水倒進了嘴里，烏鴉就喝著水了。”如此種種情況，顯示了豐富的想象能力和思維能力，也提高了學生的語言表達能力。

其次，在看圖說話訓練中，要指導學生觀察好圖，如何把圖中的內容說具體，說清楚，還要掌握一定的觀察順序和規律。如：在二年級語文上冊積累與運用（二）\"找秋天\"這一看圖說話訓練中，在學生聽完介紹后，可以讓學生先仔細觀察圖，接著想想圖中畫內容是什么季節或是什么內容，應從哪個順序去觀察？然后按圖畫的順序，明確先說什么，后說什么，最后是什么，從而設計出說話的思路，指導學生利用一些描寫秋天的詞語，把語言表達的更準確，通順、完整

另外，在課文教學中，導入環節也可以培養學生的說話能力；利用談話的方式創設情景導入，如：二年級語文上冊《春節，你不要走》一課中，抓住學生都喜歡過春節的心理，提問：又到年末了，我們馬上迎來了傳統佳節，哪一個節呀？學生異口同聲的回答：“春節”。教師接著問：“春節我們都做些什么呀？”這一環節可以讓學生自由說，因為這是學生最熟悉的節日，最喜歡過的節日。充分調動起學生的學習興趣，為說話訓練打下基礎。最后問：“每年你是怎么過春節的？給大家說說”讓學生總結性的論述過年的情景，不足的地方讓其他的學生補充，讓每個學生都動口、動腦，把自己所看到的、聽到的充分的表達出來。從而來訓練學生的說話能力和敢于表達的能力。在教學中，結合過年的圖片讓學生根據課文內容把課文復述出來，通過復述課文來訓練學生的想說、愛說、會說的能力。

在課下鼓勵學生多讀課外書，童話故事、寓言故事（以注拼音的書本為主）等通過閱讀來增加學生的知識面，豐富學生的詞匯，以提高學生的語言表達能力。

說話訓練，不僅發展了學生的創造性思維，激發了學生對語文的學習興趣。而且擴大了學生的閱讀量，學生的知識愈豐富，說話的欲望就愈強烈，甚至可以達到一吐為快的境地。