美術(shù)課中的\"互助互動(dòng)\"教學(xué)

《美術(shù)新課標(biāo)》指出：“美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生自行獲取知識(shí)，發(fā)展能力，加強(qiáng)實(shí)踐和創(chuàng)造活動(dòng)。”要讓學(xué)生富有創(chuàng)造精神，就要給學(xué)生一定的自由空間，無拘無束地獨(dú)特思考的過程。通過教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的積累，我深刻體會(huì)到“互助教學(xué)”在小學(xué)美術(shù)中發(fā)揮獨(dú)特的作用。下面，就如何恰當(dāng)?shù)卦诿佬g(shù)教學(xué)中實(shí)施“互助互動(dòng)”這個(gè)問題，談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會(huì):

一、運(yùn)用互助互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造新形象的過程，表象是想象的材料，表象的數(shù)量和質(zhì)量直接影響著想象的水平，表象豐富，想象就開闊而深刻，表象貧乏，想象也就狹窄而浮淺。例如我在上人美版美術(shù)《大樹的故事》時(shí)，我首先給學(xué)生自信：“你們就是一個(gè)小畫家，用你自己的思想，用你喜歡的形式去表現(xiàn)大樹的喜、怒、哀、樂，它們應(yīng)該是什么樣的呢？春、夏、秋、冬有什么變化？”學(xué)生議論，然后說出自己的想法：有的同學(xué)說：“大樹希望有很多朋友，松鼠、小鹿、小白兔等。”有的學(xué)生說：“我爸爸把門前那棵大樹放倒了，大樹哭了，住在那上邊的喜鵲還天天在門前叫......”在討論互動(dòng)的情形下，學(xué)生的創(chuàng)新思維一發(fā)而不可收，也帶動(dòng)了一些思維并不活躍的同學(xué)。我繼而啟發(fā)他們：“大樹高興時(shí)是什么樣？難過時(shí)呢？它們沒有五官，怎么表現(xiàn)呢？”學(xué)生又爭(zhēng)論起來了，高興時(shí)，樹葉會(huì)跳舞，色彩鮮艷；悲傷時(shí)，色彩應(yīng)該是黑色的......最后，我鼓勵(lì)他們：“每個(gè)人的心中都有一個(gè)動(dòng)人的故事，同學(xué)們能用自己喜歡的形式將它們表現(xiàn)出來嗎？”孩子們有的繪畫，有的剪貼，在輕松的環(huán)境中，表達(dá)了自己的內(nèi)心感受，真可謂“百花齊放”。

二、運(yùn)用互助互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力

在美術(shù)教學(xué)中，利用實(shí)物為發(fā)散點(diǎn)，開拓學(xué)生的形象思維，從而擴(kuò)散出與圖形或?qū)嵨镉嘘P(guān)的近似而不相同的很多種新形象。課上老師提出問題后，小組成員互相交流意見，學(xué)生和學(xué)生之間的交流活動(dòng)是多邊進(jìn)行的，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，并且學(xué)生能充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成相同問題的不同見解看法，學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮的空間更為寬廣。同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，通過滿足學(xué)生的各種內(nèi)在需要鼓勵(lì)了他們的參與意識(shí)，并能使他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到愉快的情感體驗(yàn)。

例如我在人美版小學(xué)一年級(jí)美術(shù)《站立的動(dòng)物》教學(xué)時(shí)，采用小組合作的方式，大家出謀劃策，進(jìn)行添加，完善，使作品更加完美。讓大家體驗(yàn)合作成功的愉悅。不僅手工可以合作，繪畫當(dāng)然也可行，根據(jù)課程的需要，在一張大畫紙上，幾個(gè)同學(xué)通過分工、合作，也能繪出比平時(shí)更大更美的作品。

三、運(yùn)用互助互動(dòng)，提高學(xué)生的審美能力

《義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的審美能力較弱，審美意識(shí)還很模糊，而這一階段卻是進(jìn)行審美教育的黃金時(shí)期，學(xué)生通過上美術(shù)課，不但要掌握一定的繪畫規(guī)律和認(rèn)識(shí)能力，還應(yīng)該逐步的提高和具備發(fā)現(xiàn)藝術(shù)世界中的美的能力。在教學(xué)中，我變單向評(píng)價(jià)為小組互動(dòng)式的多向評(píng)價(jià)。由原來學(xué)生作為教師評(píng)價(jià)的被動(dòng)者變成評(píng)價(jià)的主動(dòng)者，而真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生的審美能力得到充分的提高。

1. 注重以激勵(lì)為主的小組互動(dòng)式評(píng)價(jià)。

托爾斯泰說過：”成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣。“因此，在評(píng)價(jià)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自己和別人的閃光點(diǎn)。哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都要在評(píng)價(jià)中體現(xiàn)出來。

2. 注重學(xué)習(xí)過程的小組互動(dòng)式評(píng)價(jià)。

現(xiàn)代教學(xué)策略告訴我們，學(xué)習(xí)要看結(jié)果，更要看過程。在學(xué)生小組互動(dòng)時(shí)評(píng)價(jià)中，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生小組評(píng)價(jià)時(shí)要多問些？是怎么想的？你是怎么畫的？等等。通過小組討論式評(píng)價(jià)來讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程。

3. 注重群體協(xié)作的小組互動(dòng)式評(píng)價(jià)。

小組互動(dòng)式教學(xué)策略中重要的一點(diǎn)，是體現(xiàn)小組的協(xié)作精神，既實(shí)施小組評(píng)價(jià)時(shí)不是單指向?qū)W生個(gè)體的，而是指向整個(gè)小組--一個(gè)小群體，只有整個(gè)小組同學(xué)的學(xué)習(xí)均獲得成功，才能得到全體師生肯定的評(píng)價(jià)。這樣就可以促使全體小組成員共同努力，去獲得學(xué)習(xí)的成功，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

四、 運(yùn)用互助互動(dòng)，豐富學(xué)生的知識(shí)視野。

我們說繪畫來源于生活，躍然于紙上的作品往往是經(jīng)過觀察生活而表現(xiàn)出來的生活的再現(xiàn)，或是高于生活的再創(chuàng)造。所以在美術(shù)課伊始，可以采用交流的方式，進(jìn)行生生互動(dòng)，獲得自己未知。例如我在教學(xué)人美版小學(xué)美術(shù)《吉祥圖案》時(shí)，讓學(xué)生在課前收集有關(guān)剪紙、吉祥圖案等資料，課上同學(xué)間進(jìn)行介紹交流，使他們盡量了解到更多的知識(shí)，這對(duì)他們表現(xiàn)本課內(nèi)容打好基礎(chǔ)。繪畫來源于生活，只有更多的生活儲(chǔ)備，才能厚積而薄發(fā)，創(chuàng)造出自己滿意的作品。

教無定法，貴在得法。在“互助教學(xué)”中，學(xué)生可以充分的展示自我，個(gè)性張揚(yáng)，從自覺參與中啟迪智慧，體驗(yàn)探索新知識(shí)的樂趣，在自主探索中，迸發(fā)出創(chuàng)作的火花。

參考文獻(xiàn)：

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3. 陳衛(wèi)和，《義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》[M]，高等教育出版社，2003.7.