語(yǔ)文教學(xué)的魅力

新頒部的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)與地位作了明確的詮釋，首次強(qiáng)調(diào)指出了語(yǔ)文學(xué)科的人文性，給語(yǔ)文教育人文性的復(fù)歸帶來(lái)了福音。

人文是什么？《辭海》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》都解釋為\"指人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象。\"其涵蓋面可謂大矣。語(yǔ)文教育當(dāng)然屬于人文教育。在新課程理念指導(dǎo)下的現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中，教師更應(yīng)體現(xiàn)人文情懷，以人生目的、理想、意義為核心，延伸到知識(shí)、道德、審美各方面，以致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，激活語(yǔ)文教學(xué)，喚醒學(xué)生人格，使學(xué)生身心發(fā)展和人性更趨向完美。

一、構(gòu)建課堂，表情達(dá)意，誘發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)

理想的課堂是生命相隨，心靈相約的地方，是盡顯人文情懷的地方，是通過(guò)師生之間的互動(dòng)尋求真理、分享知識(shí)、創(chuàng)造、成功的地方。因此，構(gòu)建充滿人文情懷的語(yǔ)文課堂就顯得尤為重要。

筆者在講授《記金華的雙龍洞》第三自然段時(shí)，有這么一句話“隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。”我除了指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“時(shí)而......時(shí)而......時(shí)而......時(shí)而......”進(jìn)行朗讀，讀出溪流聲隨著山勢(shì)的變化外，我還讓學(xué)生利用這一句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。一位學(xué)生不假思索的說(shuō)：“天邊的火燒云時(shí)而像戰(zhàn)馬，時(shí)而像公雞，時(shí)而像小綿羊，時(shí)而像孔雀。”面對(duì)學(xué)生造的“黃金例句”，要說(shuō)他錯(cuò)吧，他也沒(méi)錯(cuò)，要夸他造的好吧，豈不鼓勵(lì)學(xué)生淺嘗輒止？于是，我進(jìn)一步啟發(fā)道：“在這個(gè)句子前加上一個(gè)總起句，再讓‘戰(zhàn)馬’、‘公雞’、‘小綿羊’、‘孔雀’生動(dòng)起來(lái)，比如‘呼嘯奔騰的戰(zhàn)馬’.....動(dòng)動(dòng)腦筋，老師相信你一定能造出精彩的句子。”在我的啟發(fā)下，孩子把句子改成“天邊的火燒云變化多端，時(shí)而像呼嘯奔騰的戰(zhàn)馬，時(shí)而像引吭高歌的公雞，時(shí)而像溫順可愛(ài)的小綿羊，時(shí)而像色彩斑斕的孔雀，讓人眼花繚亂，美麗極了。”我喜不自禁，脫口而出：“太精彩了！這個(gè)句子你可以申請(qǐng)專利，專利號(hào)為001號(hào)。”繼而，我對(duì)全班說(shuō)：“這個(gè)句子林宏已經(jīng)申請(qǐng)了專利，其他同學(xué)就不能用這個(gè)句子，否則就是侵權(quán)行為。”“一石激起千層浪”，在情感的刺激下，孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，造出了許多具有靈氣、個(gè)性飛揚(yáng)的句子。這次偶爾的教學(xué)片斷讓我領(lǐng)悟到教師要尊重學(xué)生，尊重他們的思維，尊重他們的個(gè)性化理解，用一種建議性的口吻給學(xué)生一些啟示。語(yǔ)文課堂正是有這樣的人文性的包容與啟發(fā)，學(xué)生才能在語(yǔ)文王國(guó)里學(xué)的快樂(lè)，演繹更多的精彩。

二、開發(fā)文本，利用資源，教學(xué)煥發(fā)\"人文情懷\"的光彩

教材是課程資源的一方面，但不是全部，在新背景下的課改中，教師要廣開思路，因地制宜，讓課程資源真正成為語(yǔ)文教育的素材和條件，更好地實(shí)現(xiàn)教育目的，讓語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)“人文情懷”的光彩。

日常生活中哪些可利用語(yǔ)文教學(xué)的課程資源？如報(bào)刊、電影、電視、各種標(biāo)牌廣告自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、甚至學(xué)生、家庭生活，這些都可納入課程資源，我們學(xué)校的走廊，教室內(nèi)都懸掛著名人畫像和名言警句，在教學(xué)過(guò)程講到著名的科學(xué)家李四光，藥物學(xué)家李時(shí)珍，音樂(lè)家貝多芬，生物學(xué)家童弟周，戰(zhàn)士劉胡蘭、黃繼光、......通過(guò)讓學(xué)生大聲閱讀他們的格言，向他們的畫像敬禮，學(xué)習(xí)他們的事跡等活動(dòng)，學(xué)生真實(shí)感受到課文中所歌頌的具有人格魅力的“名人”就在自己身邊，每天和自己一起學(xué)習(xí)、生活、關(guān)注著自己。這些無(wú)形的課程資源豐富了語(yǔ)文教學(xué)，形成豐厚的人文資源，影響著學(xué)生，激勵(lì)著學(xué)生。

三、引導(dǎo)活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)人文性的學(xué)習(xí)方式

作為學(xué)校教育核心的課程與教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)方式的改革是課程改革的核心內(nèi)容，把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)，探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、自學(xué)探究、合作交流和規(guī)劃人生的能力，以促進(jìn)學(xué)生和諧、均衡、個(gè)性化的發(fā)展。

1、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生作為一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，由于家庭背景、知識(shí)儲(chǔ)備、興趣愛(ài)好等各方面帶來(lái)的個(gè)性差異。即使語(yǔ)文教學(xué)同一文本也會(huì)得出不同的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，正所謂“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。”因此，要倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)與心靈的對(duì)話，自我發(fā)現(xiàn)，自我傾聽，自我體驗(yàn)，自我鼓勵(lì)，自我教育，自我超越。教師要讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的伙伴、解決問(wèn)題的辦法，使課堂充滿學(xué)生的積極活動(dòng)，使學(xué)生沉浸在語(yǔ)文教學(xué)的樂(lè)趣之中。

2、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是徹底改變了教師唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象，學(xué)生成為教學(xué)的主體，它要求教師保證有充足的時(shí)間給學(xué)生多說(shuō)，多交流，使每個(gè)學(xué)生更敢說(shuō)，更愛(ài)說(shuō)，更善說(shuō)，有利于學(xué)生信息相互碰撞、融合、互補(bǔ)，縮小個(gè)性差異，激活思維；同時(shí)合作學(xué)習(xí)可以集中大家的智慧，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

3、倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題。因此，作為語(yǔ)文教學(xué)，視野決不能局限于文本，應(yīng)向社會(huì)、自然、生活、網(wǎng)絡(luò)等方面擴(kuò)展。如學(xué)習(xí)了《鯨》一文，就引導(dǎo)學(xué)生觀看電視欄目《人與自然》，讓學(xué)生更直觀的了解動(dòng)物世界的驚奇和美妙。

四、融洽關(guān)系，多向交流，架設(shè)師生情感的\"立交橋\"

語(yǔ)文學(xué)科最具人文性，教師則更應(yīng)具有博大的人文胸懷。愛(ài)是老師最美麗的語(yǔ)言，曾有這樣一句話：愛(ài)自己的孩子的是人，愛(ài)別人孩子的人是神。教師的人文情懷應(yīng)強(qiáng)調(diào)六個(gè)字：關(guān)注、尊重、贊賞。關(guān)注；關(guān)注孩子人性與個(gè)性差異，關(guān)注孩子的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者。尊重；尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中的真實(shí)的生命狀態(tài)；尤其是那些曾經(jīng)有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生，更應(yīng)得到老師的尊重與愛(ài)。贊賞；“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們，用聰明的方法教育學(xué)生，學(xué)生就成為聰明的學(xué)生。不是嗎？我們作為一名人類靈魂的工程師，應(yīng)該會(huì)贊賞，不吝惜自己的贊賞。

在新課程理念下，我們應(yīng)發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科本身的優(yōu)勢(shì)，塑造學(xué)生的靈魂，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)讓人文情懷名正言順的回歸語(yǔ)文教學(xué)，重新煥發(fā)它的光彩。