新課改下學困生轉化的幾點嘗試

我校生源素質及學生學習狀況的極大差異，由非智力因素引起的學習困難生情況比較嚴重。因此，如何結合教育教學實際，更好地發揮學校教育和教學輻射功能。協調學校、社會、家庭等方面的力量，探尋“學困生”形成的內外因，采取切實有效的預防與轉化策略，調動學生學習的積極性，使每位學生都能有所發展與進步，成了我們面臨的一個重要問題。

“學困生”：即指學習有困難的學生，尤指那些智力發展水平正常，而學習效果低下，未能達到學校教育規定基本要求的學生。本研究課題涉及的“學困生”概念特指狹義的學困生，即指智力水平雖無明顯缺陷，但非智力因素水平較低而導致不能完成一般學生能完成的學業任務，達不到一般學生所能達到學習水平的學生。調查發現，導致“學困生”產生的原因主要有：

社會因素：某些腐朽沒落的文化思想、生活方式對學生學習動機和態度產生了嚴重的消極影響，諸多的“少兒不宜”已漸漸侵蝕意志薄弱的學生心靈；加之網吧、游戲廳隨處可見，低劣文化和有害信息通過網絡傳播，腐蝕學生的思想和意志，致使有的學生無法自拔，整日精神恍惚，哪里還有心思學習？

學校因素：至今，仍有部分教師認為學困生拖了自己教學業績的后腿，對“學困生”懷有厭惡心理，常常會當眾批評、責備，甚至中傷、挖苦、諷刺他們，使他們的自尊自信受到嚴重傷害，最終導致師生關系對立，使他們自暴自棄。學生學習成績一旦下降，很容易成為其他同學孤立的對象、嘲諷的目標，致使學生之間人際關系的緊張。老師和同學的態度使他們對周圍的人產生極度的不信任。由此，有的“學困生”陷入自卑，不愿跟同學交往；有的產生逆反心理，用違反紀律等行為以示反抗；有的甚至試圖用怪異的行為引起師生的關注。他們得不到同學老師的理解幫助，卻有被品行不良的人引向泥潭的可能，這也是形成學困生的一大因素。

自身原因：外來民工子女中的\"學困生\"學習上缺漏多多，聽不懂、跟不上是他們的共同特點，加上自身學習動力不足，良好學習習慣難以養成。本地的\"“學困生”基本上是獨生子女，性格上的缺點頗多，過于自我、經不起批評、吃不起苦、缺少責任感、沒有理想等，甚至如一線教師所感慨 \"動之以情，孩子不領情；曉之以理，孩子不講理\"，師生溝通不暢固然有教師溝通技巧上的問題，學生主觀上的不努力不配合，導致學習困難確是不爭的事實。

不論屬于哪一種情況的“學困生”，教師都必須有一個基本的認識，他們是我們的學生。他們在校期間，我們不僅要教會他們學習， 還要使他們受到良好的道德品質方面的教育。把他們培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，培養成對國家、對社會有用的人。因此，從某種意義上來說，“成人”教育比“成才”教育顯得更為重要。

一、辦家長學校，使家長的綜合素質得到提高。

以家長學校為依托，分期分批按類型，針對學生家長教育孩子出現的誤區，從理論上解決家長在家教中出現的問題，更新家教觀念；請教子有方的學生家長介紹家教成功的經驗，學會用正確的方法教育自己的孩子。

二、不斷完善\"學困生\"轉化獎勵辦法。

（1）教師應當全面了解“學困生”的情況.進行認真分析，找出不足之處，擬定\"學困生\"轉化輔導計劃，有步驟地逐步轉化和提高。

（2）在“學困生”媒轉化過程中，根據每位學生的特點，有針對性地進行個別或集體輔導，采取多種形式進行幫扶.同時，教師要保留學生改善、提高的相關資料，如：作業、測試試卷、日記、作文等。對學生取得的進步及時給予表揚和鼓勵。

（3）學校要定期檢查“學困生”轉化提高情況，將“學困生”的期中抽測成績與期末統考成績進行對比，綜合評價他們。從待定等級提高到合格等級，學生頒發進步獎。

（4）\"學困生\"的形成原因是多層次且有交叉性，教師要有敏銳的觀察力，關注\"學困生\"點滴的變化，分析變化背后的因素，發現他們內心深處渴望成為一個好學生的愿望，以及非智力因素的積極一面，加以放大，引導和激勵.

三、排除學困生心理障礙，促其轉化

1、用情感上的關愛去感化\"學習困生\"的心靈。教師更多的關愛和幫助，要寬容地對待“學困生”，尊重他們的人格，呵護他們的脆弱敏感的內心，千萬不能蔑視、挫傷他們，否則，一旦教師制造了溝通障礙，要想再去填平心靈的溝坎就會很困難。

2、應正確看待轉化過程中出現的“學困生”反復現象，不能因此而滋生急躁心理，或失去信心。要認識到，轉化是個漫長的過程。尤其是多科的“學困生”，教師應該營造寬容和諧的氣氛，教育和引導其他學生不要歧視他們，更不能把歧視心理、行為傳達給其他學生。

3、及時補差，進行學法指導，培養良好學習習慣。人民教育家陶行知先生曾經說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”因此，我們對學困生不可用靜止的目光審視他們，要用發展的觀點去對待。老師要設身處地的為“學困生”著想，多使他們對生活和學習充滿信心，讓他們真正轉化為優秀生。

總之，轉化“學困生”是全面貫徹教育方針，實現全面育人的重要保證.轉變觀念，加強師德修養，改進教育方法，提高育人藝術，創造良好的育人氛圍，是轉化“學困生”的重要措施；我們要深信“學困生”不是不可轉化的，只要他們上進心猶存，只要對他們充滿信心，富有耐心，傾注全部的愛心并施以適當的教育方法，“學困生”就會轉化為好學生；同時，也要注意“學困生”的轉化不是一蹴而就的，在轉化過程中，“學困生”故態萌發，出現多次反復，是一種正常現象。教師一定要滿腔熱情，遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使“學困生”保持不斷前進的勢頭，爭取有所進步，成為一名好學生，從而全面提高教育質量。