電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)研究

電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是什么？是培養(yǎng)“電腦軟件熟練操作者”，還是培養(yǎng)具有扎實(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識的、有一定文化藝術(shù)修養(yǎng)的電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，這是我們當(dāng)前面臨的一個(gè)問題。首先，電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)只是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的重要組成部分，沒有藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識作為后盾，電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)僅僅是一種電腦軟件操作技能的訓(xùn)練，只能培養(yǎng)出“電腦軟件操作熟練工”，這種人才在社會(huì)上的競爭力是不大的，更談不上具有較高的素質(zhì)。在教學(xué)實(shí)踐中也證明了這一點(diǎn)，就是沒有學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識的學(xué)生，盡管熟練掌握了各種設(shè)計(jì)軟件，但在具體設(shè)計(jì)某一課題(或作品時(shí))，便體現(xiàn)出創(chuàng)意來不了，即使有創(chuàng)意，也創(chuàng)意平平，只能是一味玩弄制作技巧，畫面只是各類素材的雜亂拼湊和毫無意義的堆積，或者生搬硬套一些國外的設(shè)計(jì)形式，因而在學(xué)生設(shè)計(jì)作品中出現(xiàn)互相抄襲、形式雷同、藝術(shù)性很差、充滿“電腦氣”的設(shè)計(jì)品味低下的現(xiàn)象。其次，教學(xué)是很嚴(yán)肅的一項(xiàng)工作，因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖腔钌膶W(xué)生，我們不能滿足于已開設(shè)了電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)課了，卻不管我們培養(yǎng)的這種電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)人才是否合格，是否能在競爭激烈的人才市場上站住腳，學(xué)生可能當(dāng)時(shí)認(rèn)識不清，但在畢業(yè)走向社會(huì)時(shí)終會(huì)明白我們這種課程設(shè)置的弊病是顯而易見的，而且直接影響到下一步的招生工作，形成惡性循環(huán)，這應(yīng)引起我們的警覺。所以，我們應(yīng)重視藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識的開設(shè)和學(xué)習(xí)，使我們的學(xué)生不僅熟練掌握各種設(shè)計(jì)操作軟件，更具有深厚、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識。

電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)過程。因?yàn)閷W(xué)生才是掌握知識能力最具影響力的因素。課程設(shè)置要緊緊圍繞著學(xué)生的需要而展開，學(xué)生能夠根據(jù)市場和自己的需要選擇和決定所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的形式，遠(yuǎn)離市場需求而閉門教學(xué)的理念應(yīng)堅(jiān)決摒棄。

據(jù)市場調(diào)查顯示，社會(huì)上對電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求大體可分為四大類。第一類平面設(shè)計(jì)行業(yè)：如廣告裝飾公司、包裝設(shè)計(jì)公司、企業(yè)形象設(shè)計(jì)公司、制版公司、印刷企業(yè)、網(wǎng)頁制作公司等；第二類環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)：如家庭居室裝飾公司、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)公司、家具開發(fā)公司、房地產(chǎn)開發(fā)公司等；第三類動(dòng)漫游戲行業(yè)：如動(dòng)畫制作公司、游戲開發(fā)公司、手機(jī)動(dòng)漫游戲公司、電視傳媒機(jī)構(gòu)等；第四類為服裝設(shè)計(jì)行業(yè)：如時(shí)裝設(shè)計(jì)公司、服裝企業(yè)等；這樣我們可以具體向?qū)W生征求他們求職的意向，從而幫助學(xué)生確定主攻的目標(biāo)，如有志于平面設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的學(xué)生課程設(shè)置為：平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、版面設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、VI企業(yè)形象設(shè)計(jì)與POP設(shè)計(jì)等課。電腦軟件可學(xué)Photoshop、Illustrator、CorelDraw、Freehand、PageMaker、 Flash等軟件；希望在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)大展拳腳的學(xué)生課程設(shè)置為；平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、制圖、人機(jī)工程學(xué)、裝飾材料及應(yīng)用、居室設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝飾織物，商業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)等課，電腦軟件可學(xué)Photoshop、3DMax、AutoCAD、Lights cape等軟件；準(zhǔn)備在動(dòng)漫游戲行業(yè)發(fā)展的學(xué)生課程設(shè)置為：動(dòng)畫概論、原畫設(shè)計(jì)、動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律、動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)、動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)、動(dòng)畫場景設(shè)計(jì)、影視后期合成、影視鑒賞、游戲策劃基礎(chǔ)、游戲造型色彩基礎(chǔ)、游戲像素圖與界面制作、Flash游戲制作、3D游戲道具制作、3D游戲場景制作、3D游戲角色制作、3D游戲美術(shù)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)等課，電腦軟件可學(xué)Photoshop、Flash、3DMAX、 Maya、 Premiere、ZBrush、IE等軟件，有心在服裝設(shè)計(jì)行業(yè)干出一番事業(yè)的學(xué)生課程設(shè)置為：構(gòu)成學(xué)、服裝設(shè)計(jì)學(xué)、服裝制圖、時(shí)裝技法、服裝工藝與材料、服裝設(shè)計(jì)概論、立體裁剪、現(xiàn)代服飾圖案、服裝流行時(shí)尚分析等課，電腦軟件可學(xué)服裝CAD 、Coreldraw等軟件。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、學(xué)習(xí)的積極性可最大限度地被調(diào)動(dòng)起來，有望形成教學(xué)相長的良性循環(huán)。如果專業(yè)設(shè)置沒有現(xiàn)實(shí)性與超前性、課程設(shè)置沒有科學(xué)性與合理性，卻一味依賴教師的積極性是出不了教學(xué)成果的。

加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力。首先，鼓勵(lì)同學(xué)們加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加快知識更新，提高創(chuàng)新能力。應(yīng)打破傳統(tǒng)的電腦設(shè)計(jì)教學(xué)體系，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)?chuàng)作來源不能僅僅是教師與教材范本，這只能在很大程度上限制了學(xué)生對真實(shí)世界的認(rèn)識，也限制了學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作的水平。應(yīng)看到，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)革新與發(fā)展，使得教師與教材范本已不再是唯一的權(quán)威，實(shí)踐的檢驗(yàn)，社會(huì)的認(rèn)同才是人們認(rèn)識的權(quán)威，學(xué)生們可以在網(wǎng)上通過多種藝術(shù)設(shè)計(jì)網(wǎng)站，藝術(shù)設(shè)計(jì)討論組對有關(guān)知識進(jìn)行選擇和決策，從而加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的思考與創(chuàng)新。其次，教師的啟發(fā)與誘導(dǎo)也是關(guān)鍵因素，這就對教師本身提出更高的要求，教師不僅僅要熟悉設(shè)計(jì)軟件，具有扎實(shí)的設(shè)計(jì)專業(yè)知識理論，更得有一定的文化修養(yǎng)，并具體參與社會(huì)各種實(shí)踐業(yè)務(wù)，能兼職為某一設(shè)計(jì)公司或有自已的設(shè)計(jì)工作室更為理想，這樣的教師才能在專業(yè)理論上宏觀地把握學(xué)生學(xué)習(xí)某一階段中思考與創(chuàng)新的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)來提高學(xué)生思考與創(chuàng)新的能力。

變革電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方法。首先變革電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，就是讓教師應(yīng)由傳統(tǒng)的傳授者和解釋者的地位轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)助理、合作者和幫助者。學(xué)生要從被動(dòng)接受灌輸?shù)牡匚唬D(zhuǎn)變?yōu)橛袡C(jī)會(huì)參與教學(xué)、參與操作、發(fā)現(xiàn)知識、理解知識、掌握知識的主動(dòng)地位。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)把教學(xué)時(shí)間更多地分配給學(xué)生從事探索和開展討論，教師在更多的時(shí)間里是幫助學(xué)生組織探索與討論，提出課題問題，提醒學(xué)生如何討論和選擇解決問題的策略。教師所計(jì)劃的課堂活動(dòng)應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供合理的建議。這樣學(xué)生也由原來被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者和積極的合作者，他們就能認(rèn)識到自己對學(xué)習(xí)負(fù)有更大的責(zé)任，從而加強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

我們知道，電腦技術(shù)所提供的信息和技術(shù)資源的最大特點(diǎn)是共享性，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，不但保證學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進(jìn)行探索和創(chuàng)新，也使學(xué)生之間的交流與合作學(xué)習(xí)成為可能。這樣，在教學(xué)過程中，師生就應(yīng)共同參與學(xué)習(xí)新知識，讓學(xué)生們把網(wǎng)絡(luò)上掌握的新東西在課堂上和同學(xué)們分享交流，來提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)中，學(xué)生的思維過程應(yīng)更側(cè)重于調(diào)動(dòng)認(rèn)知策略和各種軟件的使用去解決實(shí)際問題，而不應(yīng)只是單純地強(qiáng)調(diào)某一設(shè)計(jì)軟件技能的掌握。

其次，教師對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)由原來的作品設(shè)計(jì)、紙筆測試轉(zhuǎn)向更多地評價(jià)學(xué)生解決實(shí)際問題的過程，即實(shí)踐解決某一設(shè)計(jì)任務(wù)或課題的能力，如：某種產(chǎn)品設(shè)計(jì)如何定位，包裝設(shè)計(jì)如何開展，不同面積的三室一廳虛實(shí)空間的處理，室內(nèi)燈光與綠化的具體運(yùn)用，動(dòng)畫制作中色彩與劇情的整體配合；服裝設(shè)計(jì)中面料與設(shè)計(jì)元素互餑，隱歧圖形的處理等。

再次，堅(jiān)決摒棄在電腦藝術(shù)教學(xué)中的“滿堂灌”，過去是“人灌”，現(xiàn)在是“電灌”，而且是“人機(jī)一起灌”，這種 “灌”法使師生雙方的工作學(xué)習(xí)很辛苦，教學(xué)收效卻不是很大。

教師自身素質(zhì)的提高。首先是教師的職業(yè)道德問題，作為一名教師，要對學(xué)生有一種強(qiáng)烈的責(zé)任感，我院提出要“以德治?！?，我們教師也要“以德統(tǒng)學(xué)”這個(gè)“德”字就是教師的責(zé)任心問題、工作熱情問題。對學(xué)生要負(fù)責(zé)，就得多了解學(xué)生、多關(guān)心學(xué)生、多接觸學(xué)生、充分掌握學(xué)生的思想狀況、知識掌握的情況。每個(gè)學(xué)生都有自己的特殊性，悟性不同，對知識掌握的快慢不同，這就要求教師能全面把握學(xué)生之間的差異性，方法得當(dāng)，因材施教。

其次，教師自身的修養(yǎng)問題，修養(yǎng)包括兩方面：一是品行問題。老師要為人師表，言傳身教。試想一個(gè)德行品行差的教師，他的美術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作肯定不會(huì)有高的藝術(shù)境界，學(xué)生也不會(huì)喜歡和尊重。二是教師要克服各種困難不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)知識飛速更新的時(shí)代。電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)知識更是日新月異的發(fā)展，我們不僅要掌握過硬的設(shè)計(jì)專業(yè)知識，具備深厚的文化底蘊(yùn)，精通各種設(shè)計(jì)軟件，還要經(jīng)常參加社會(huì)實(shí)踐獲取實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，更要有較高的專業(yè)理論水平。恩格斯說過：“一個(gè)民族如果沒有理論思維就不能立足于世界民族之林?！蓖瑯幼鰹榻處熑绻狈^高的專業(yè)理論素養(yǎng)，不能用專業(yè)理論來指導(dǎo)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐、自覺去把握設(shè)計(jì)的固有規(guī)律與發(fā)展趨勢，真正發(fā)揮設(shè)計(jì)的特殊功能，從一種自發(fā)的設(shè)計(jì)行為轉(zhuǎn)化為自覺的創(chuàng)造性勞動(dòng)，就不會(huì)設(shè)計(jì)出有價(jià)值的作品。當(dāng)然更教不出合格的電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)人才?！袄碚撋仙喜蝗?，實(shí)踐就帶有盲目性”這是歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。