基于核心素養(yǎng)的英語(yǔ)課程思政創(chuàng)新

基于核心素養(yǎng)，將思政教育融入英語(yǔ)課程，既可豐富教學(xué)內(nèi)容，亦可提升學(xué)生對(duì)多元文化的理解能力，同時(shí)這也是適應(yīng)新時(shí)代教育要求的重要方面。本文基于對(duì)張家口市高職院校的英語(yǔ)課程思政研究，希望通過(guò)有效的實(shí)踐策略促進(jìn)高職院校英語(yǔ)課程育人效果的提升。

高職院校英語(yǔ)課程思政的意義

基于核心素養(yǎng)要求，在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施課程思政具有以下兩方面的重要意義。

首先，適應(yīng)新時(shí)代教育要求。在新時(shí)代背景下，我國(guó)教育工作強(qiáng)調(diào)立德樹人，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育。英語(yǔ)課程作為高職院校的基礎(chǔ)課程之一，教學(xué)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言技能的提升，更應(yīng)結(jié)合思政內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的、科學(xué)的認(rèn)知與價(jià)值觀念。

其次，提高學(xué)生對(duì)多元文化的辨別能力。隨著全球化進(jìn)程的加快和新媒體技術(shù)的普及，高職院校學(xué)生接觸到的思想文化和價(jià)值觀念日益多元化。英語(yǔ)課程思政建設(shè)有助于引導(dǎo)學(xué)生正確看待不同文化，增強(qiáng)文化自信，提高對(duì)多元文化的辨別能力。

高職院校英語(yǔ)課程思政的現(xiàn)狀

我們對(duì)張家口市高職院校展開(kāi)調(diào)研，以宣化科技職業(yè)學(xué)院和張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院為主要研究對(duì)象，發(fā)現(xiàn)目前高職院校英語(yǔ)課程思政的現(xiàn)狀有以下特點(diǎn)。

教師重視程度不高。部分高職院校的英語(yǔ)教師對(duì)于在英語(yǔ)課程中融入思政內(nèi)容存在著認(rèn)知欠缺，部分教師未對(duì)二者融合給予應(yīng)有重視，還有人認(rèn)為課堂教學(xué)最重要的是提高學(xué)生的成績(jī)，在教學(xué)過(guò)程中缺乏融合意識(shí)。此外，即便英語(yǔ)教師能夠明確自身的育人責(zé)任，在教學(xué)時(shí)融入思政內(nèi)容亦缺乏針對(duì)性，過(guò)于關(guān)注學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫等基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致無(wú)法形成有效的思政教學(xué)環(huán)境和氛圍。

教學(xué)內(nèi)容局限。目前，張家口市高職院校的英語(yǔ)教材不足以支撐教師將思政教育內(nèi)容與英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行融合。首先，高職英語(yǔ)教材建設(shè)雖對(duì)思政內(nèi)容有所重視，但是教材中的思政內(nèi)容融入不恰當(dāng)、不全面。同時(shí)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，也未能有效挖掘地方特色思政元素并將其融入英語(yǔ)教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)方案使用效果不佳。由于教學(xué)內(nèi)容的限制，教師只能在課堂上盡力提高學(xué)生的語(yǔ)言技能和基礎(chǔ)知識(shí)，使得英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)試氛圍較濃，缺少了對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。

教學(xué)評(píng)價(jià)不適配。當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)體系更多關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，忽視了思政元素在英語(yǔ)課程中的融入。這導(dǎo)致即使教師在課程中融入了思政內(nèi)容，也可能因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制而無(wú)法得到充分的認(rèn)可和反饋。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)涵蓋知識(shí)掌握、能力提升、情感態(tài)度及價(jià)值觀等多個(gè)維度，但很多教師更多側(cè)重知識(shí)掌握和能力提升的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生情感態(tài)度特別是思政素養(yǎng)表現(xiàn)沒(méi)有受到應(yīng)有的關(guān)注。

高職院校英語(yǔ)課程思政的實(shí)踐

提升教師的思政素養(yǎng)和英語(yǔ)教學(xué)能力。組織教師參加關(guān)于英語(yǔ)核心素養(yǎng)與課程思政的專題培訓(xùn)，促其了解核心素養(yǎng)和課程思政的內(nèi)涵及要求。邀請(qǐng)教育專家舉辦講座，分享成功案例和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，幫助教師認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)與英語(yǔ)課程思政融合的必要性和緊迫性。學(xué)校管理層應(yīng)制定相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)措施，支持教師開(kāi)展基于核心素養(yǎng)的英語(yǔ)課程思政教學(xué)研究，鼓勵(lì)教師基于核心素養(yǎng)要求，在教學(xué)改革中將英語(yǔ)課程與思政內(nèi)容融合作為主要方向，鼓勵(lì)其進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐。院校應(yīng)積極開(kāi)展英語(yǔ)教師思政教育能力提升的培訓(xùn)，使其能夠在英語(yǔ)教學(xué)中自然融入思政元素，同時(shí)鼓勵(lì)其參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，拓寬視野。為了提升英語(yǔ)教師的教學(xué)技能，可以定期組織相關(guān)教學(xué)研討，探討如何在英語(yǔ)教學(xué)中有效融入思政內(nèi)容。

提升教學(xué)內(nèi)容的豐富性和教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性。為促使英語(yǔ)課程與思政內(nèi)容有機(jī)融合，需提升教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和教學(xué)內(nèi)容的豐富性。一方面，有效挖掘教材中的思政元素，需要教師認(rèn)真研讀高職英語(yǔ)教材，抓住其隱含的思政元素，同時(shí)將教材中的內(nèi)容與習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等相結(jié)合，通過(guò)案例分析、討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)加深對(duì)思政內(nèi)容的理解和認(rèn)同。另一方面，學(xué)校可將當(dāng)?shù)靥厣幕嘏c英語(yǔ)教材內(nèi)容進(jìn)行融合。例如，在講述歷史類文章時(shí)，引入張家口的歷史故事或人物，用英語(yǔ)進(jìn)行介紹和討論。教師還可將一些民俗文化元素融入英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)視頻展示、實(shí)物展示、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)等方式，讓學(xué)生用英語(yǔ)介紹和討論民俗文化，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和傳承。

提升教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性。首先，高職院校應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)情分析，了解他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及思想動(dòng)態(tài)，這將有助于教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)符合他們特點(diǎn)和需求的教學(xué)活動(dòng)。例如，針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)包含基礎(chǔ)詞匯和語(yǔ)法的練習(xí)，同時(shí)融入思政元素，使學(xué)生在提升語(yǔ)言能力的同時(shí)接受思政教育。其次，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上應(yīng)融入思政元素，側(cè)重學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，將思想政治教育與英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生共情，達(dá)到“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的內(nèi)化。

構(gòu)建英語(yǔ)課程思政評(píng)價(jià)體系。首先，評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)聚焦于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)和思政素養(yǎng)。其次，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，融入思政元素，評(píng)估學(xué)生是否能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中展現(xiàn)對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和自信。最后，教師需要針對(duì)以上方面展開(kāi)多維度評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并調(diào)整教學(xué)策略。最后，通過(guò)考試、項(xiàng)目展示、論文等，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，深入了解學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀變化。

【本文系張家口市2024年度社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題（立項(xiàng)編號(hào)2024160）的研究成果之一】

（作者單位：宣化科技職業(yè)學(xué)院）