對當前傳媒教育與人才培養的思考

編者按：曾幾何時，傳媒專業突然變成了高校的香餑餑。設院系、開專業、招學生，新聞學、傳播學、廣告學、廣播電視新聞學、媒介管理學、網絡新聞學……專業劃分越來越細、招生規模不斷擴大，我國傳媒教育伴隨傳媒產業的發展出現了急速升溫、蓬勃發展的態勢。我國傳媒類專業人才的培養較之國外，處于一個什么樣的時期？有什么特點？在傳媒人才培養方面存在哪些問題？針對這些問題，我國的傳媒教育與人才培養改革應該采取哪些對策呢？本刊記者就此采訪了浙江傳媒學院管理學院院長陳兵教授。

——本欄責任編輯 王文娟

傳媒專業教育與人才培養發端于17世紀近代報紙的誕生地德國，但現代傳媒教育和專業人才培養則產生于20世紀初的美國。1908年，世界第一個新聞學院在美國密蘇里大學正式創立，開創了傳統新聞教育模式。1912年，哥倫比亞大學新聞研究院成立，創設了重視人文學科基礎和專業技能訓練的傳媒教育傳統。這兩個大學一直到今天都被認為是傳媒教育的典范，也是我國傳媒人才培養的一個重要參考。如今，美國傳媒人才的教育是以社會科學為主要基礎，由此開創了跨學科多元化發展的潮流。同時，他們在培養傳媒人才時還與先進的傳媒技術相結合，順應數字技術快速發展的潮流，從而保持在傳媒教育領域的領先地位。而日本先是師承于英國的學徒制，后來又受美國影響，開創了自己的高等教育、在職教育和大眾普及教育相結合的多層次發達的傳媒教育體制。在面臨傳媒競爭全球化和傳媒教育國際化的今天，改革傳媒教育和人才培養模式，對推進我國傳媒事業的發展具有十分重要的意義。

本刊記者（以下簡稱“記者”）：你認為我國傳媒類專業人才的培養處于一個什么樣的時期？有什么特點呢？

陳兵教授（以下簡稱“陳教授”）：1920年上海圣約翰大學成立報學科是我國高等學校正規傳媒教育的開元。從20世紀90年代中期至今，我認為我國傳媒類專業人才的培養進入了繁榮時期。進入繁榮時期我國傳媒類專業人才培養有三個特點：

一是根據社會需要進行學科專業的調整

國內絕大部分傳媒院系根據傳媒業的發展設置了新的專業或者方向，特別是關于新媒體、物聯網、動漫游戲、手機游戲、三網融合、文化創意策劃、數字出版等方面的內容，使得傳媒人才的培養模式呈現寬口徑化，從而更加適應社會發展的需求。

二是傳媒人才培養的辦學模式呈現多樣化

大致可分為六種類型：1.傳統名牌新聞傳播院系的辦學模式。如中國人民大學新聞學院、復旦大學新聞學院、中國傳媒大學和浙江傳媒學院等，大多具有較長的歷史、較雄厚的師資、較完善的教學設施條件，并在傳媒業界具有良好的聲譽和威望。2.綜合性大學新聞傳播院系的辦學模式。以武大、浙大、川大、南大等一批綜合性大學的傳媒院系為代表，呈現出鮮明的綜合優勢。3.全國著名大學新建新聞傳播學院的辦學模式。以北大與清華為代表，新聞傳播學院成立時間都不長，但是名校效應非常明顯。4.專業院校創辦傳媒專業的辦學模式。如師范、體育、財經、理工、政法甚至農業類院校近年來創辦的傳媒專業，以學科交叉、文理滲透、追求特色的新型辦學思路引人注意。5.民辦大學創辦傳媒專業的辦學模式。如北京吉利大學、北京人文大學等多所民辦高校創辦了傳媒專業，以重視市場需求、辦學機制靈活為特色。6.非全日制成人教育的辦學模式。

三是積極進行辦學方式創新和教育教學改革

比如與政府主管部門和實踐單位共建蔚然成風。這種聯合辦學可以使傳媒學科在政治、經濟、技術的新變動和新發展中，獲得更多的機遇。上海市委宣傳部與復旦大學共建新聞學院，湖南大學與湖南廣播影視集團聯合創辦湖南大學廣播影視藝術學院，浙江傳媒學院由浙江省政府和國家廣電總局共建共管。請業界專家任院長也比較常見。如清華大學新聞與傳播學院邀請人民日報原總編輯范敬宜出任首屆院長。同時，與學科專業調整相配合，國內傳媒專業的課程設置開始進行大幅度的調整，對教學方法與教學評估也在不斷的深化當中。

記者：你認為傳媒人才培養存在哪些問題？

陳教授：改革開放以來，我國的傳媒教育事業發展很快，取得了很大成績：傳媒教育的辦學規模不斷擴大，傳媒學科地位顯著提高，傳媒學科教學與科研取得了前所未有的成績，傳媒學科培養的畢業生基本滿足了傳媒發展的需要等。但是，傳媒專業人才的培養也存在一些亟待解決的問題。

一是超常規發展導致教育質量下降

我國傳媒教育的發展，總體上適應了經濟與信息社會發展的需要，特別是傳媒業迅速擴張的需要。據不完全統計，在我國高校設立新聞傳播學專業點已經超過800個，這些新聞傳播學專業點分布于全國300多家高校之中。實際上，從總體上看，傳媒教育在世界范圍內都是看好的。與此同時，我們必須實事求是地承認，當前我國高校傳媒類專業擴招與很多其他專業一樣，已帶來了嚴重的教育質量下降問題。

二是人才培養與市場需求存在偏差

傳媒院系培養的畢業生媒體不需要，媒體需要的人才高校又培養不了。課程設置急功近利，教學只滿足于對操作知識的傳授和技能的訓練，而忽視對基本理念和基本觀念的傳授，忽視人文科學、社會科學知識的積淀，忽視現代人文素養的塑造和公民意識的培育。背離市場需求的人才培養模式加劇了畢業生就業困難。

三是師資隊伍建設跟不上專業發展的需要

盡管近五年我國自己培養的傳媒類專業的碩士生、博士生中有一批人走上了教學崗位，但師資不足和專業教師隊伍青黃不接的問題還沒有完全解決。從全國傳媒院系的情況看，師資水平參差不齊，國內傳媒院系間經常發生激烈的“人才爭奪戰”，穩定師資隊伍成為一個共同性的難題。年輕教師中不少人缺乏教學經驗和新聞實踐，亟待進一步培訓。

四是人才培養方案和專業課程體系設置還有待完善

傳媒類專業的課程體系應該要提高學生的應用能力、實踐能力和創新能力。相對于現代社會對傳媒人才的要求，人才培養方案的設計和專業課程體系的設置還不能完全滿足。比如傳媒實務類課程長期以來存在的問題，是教學內容陳舊、脫離實際，教學方法不當。課程設置得不夠完善，使得不同層次的教學內容與教學方式無法真正區分。

五是教學方式過于傳統，不太重視學生個性培養

教師教學手段單一，教法簡單重復。教學內容滯后于傳媒技術的更新與發展，教學中很難有反映新的傳媒技術、信息技術、傳播技術、軟件技術、網絡技術的應用等內容，尤其是案例教學、項目教學內容極少，導致學生在傳媒實踐實際工作中分析問題和解決問題的能力較弱。教師較少考慮到學生的個體差異，沒有調動學生學習的積極性，使得學生在學習中處于被動狀態。

記者：那么針對這些問題，你認為我國的傳媒教育與人才培養改革應該采取哪些對策？

陳教授：面對目前我國傳媒人才培養存在的問題，我們必須認真思考我們的教育體制和培養方式。在一種危機感的感召下，我們需要樹立科學的發展觀，進行人才培養改革，振興傳媒教育事業。特別是這次全國教育工作會議的召開和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》的出臺為傳媒人才培養的改革提供了良機。建議可以考慮以下幾個重要的對策。

一是確立內涵式為主的發展思路

隨著現代傳媒技術的發展，我們需要拓展傳媒教育的思路，將傳媒人才培養放到世界政治、經濟、科技的背景下和傳媒事業、文化創意產業大發展的環境中進行定位，全方位地推進傳媒人才培養內涵式為主外延式發展為輔的改革，即通過挖掘現有資源的潛力，優化教育結構，提高內部效率和質量來推動傳媒人才培養質量的模式。

二是探索一條產學研一體化的培養模式

傳媒學科是一門應用性非常強的學科，它要求教師有專業知識的同時，最好還要有從事傳媒實踐的經驗。因此，在傳媒人才培養中應提倡產、學、研一體化的培養模式，采取多種形式同社會各界合作，創造出好的傳媒人才培養條件。如學院聯合、聯辦媒體、建立教學實習基地、多渠道辦學等。

三是大力進行課程改革

傳媒人才培養需要確立科學的專業課程結構。通過設計合理的專業課程結構實現復合創新型傳媒人才培養的目標。浙江傳媒學院管理學院這幾年來推廣的“飛鷹計劃”和倡導的“階梯式”教育就是一些嘗試。我們抓住全國文化產業大發展的機遇，整合浙江省作為文化體制改革試點省的區位優勢和管理學院在省內率先設立文化產業管理專業的先發優勢，確立了“寬口徑視角、服務區域文化創意經濟發展”的專業定位，取得了一定的成效。

四是加強師資隊伍建設，狠抓教風和學風，建立教學和科研聯合評價機制

只有高水平的教師，才能培養出優秀的學生。可以通過以下方式對教師進行培訓和提高，并增強他們的教學科研能力。一是選派教師到重點的新聞院校進修學習。二是教師要走出校園，到傳媒實踐單位去學習鍛煉。三是結合專業進行學術研究，吸收學術界最新的研究成果，以充實革新教學內容。同時，動真格狠抓教風和學風。在此基礎上，需要建立教學和科研聯合評價的機制，并對不同類型的教師真正做到分類管理。

五是增強學生的創新能力和主動實踐能力，推廣信任教育

傳媒專業技能的培養離不開實踐和創新，必須能經受實踐的檢驗，并且也需要在實踐中創新提高。在教學中需要克服讓學生被動實踐的傾向。師生信任教育也是當前值得關注的一個重點。教師對于所謂的“差生”需要傾注更多的關愛和幫助。我一直認為，學生犯了再大的錯可能也是有原因的，教師再有洞察力，也是有局限的，為學生創造一個值得信任的教學環境非常重要。

六是構建科學的教學評估體系

傳媒教學評估體系，不能簡單地以文科、理科或者綜合型大學的共性標準代替，要充分尊重和遵循傳媒學科自身的發展規律，把握傳媒學科建設的特點和傳媒學科下面不同專業教學的特點，構建科學的傳媒教學評估體系。教學質量評估的終極目的是為了提高專業教師的教學行為的質量。它不只是獎勵和懲罰的機制，更重要的是作為提高教師專業技能和專業知識的手段。

十年樹木，百年樹人。在我們所有傳媒教育工作者的共同努力下，我國的傳媒人才培養一定可以取得與時代要求相符的長足進步。一批批創新復合型傳媒人才一定會脫穎而出，為我國廣播影視和文化創意事業的振興繁榮做出更多貢獻！謝謝！