新聞教育要建立“大新聞?dòng)^念”

編者按：在我國(guó)的傳媒院校，活躍著一批杰出的青年學(xué)科帶頭人，他們的優(yōu)秀思想和教育理念推動(dòng)著傳媒領(lǐng)域的發(fā)展。原渤海大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長(zhǎng)、現(xiàn)任《渤海大學(xué)學(xué)報(bào)》主編的林喦教授就是其中之一。林教授在這篇專訪中以其幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)谋扔鲝母咝＝虒W(xué)的宏觀角度闡述了新聞教育要建立“大新聞?dòng)^念”，在新聞教學(xué)中廣泛涉獵，夯實(shí)基礎(chǔ)，融入文史哲、經(jīng)濟(jì)、法律、管理等，培養(yǎng)又紅又專的新聞人才。同時(shí)，林教授還就新聞專業(yè)教師的結(jié)構(gòu)、資源的合理配置，以及新聞專業(yè)學(xué)生就業(yè)等諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題談了自己獨(dú)到的見解，發(fā)人深省。

——本欄責(zé)任編輯 王延河

據(jù)一些媒體反饋，新聞專業(yè)畢業(yè)生到媒體工作后有些后勁不足，不能適應(yīng)專業(yè)性比較強(qiáng)的報(bào)道；新聞專業(yè)的教師反映學(xué)生的實(shí)踐能力比較差，學(xué)生反映教新聞寫作的教師的業(yè)務(wù)能力不足……這些反饋是對(duì)新聞教育的挑戰(zhàn)嗎？新聞教育怎樣才能既堅(jiān)守大學(xué)的教育本質(zhì)又適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要？地方高校的新聞院系怎樣才能發(fā)展出自己的特色？針對(duì)這些問(wèn)題，我們采訪了原渤海大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長(zhǎng)、現(xiàn)任《渤海大學(xué)學(xué)報(bào)》主編的林喦博士。

采訪者：有媒體反饋，新聞專業(yè)的學(xué)生在媒體工作表現(xiàn)出來(lái)的是上手快，但知識(shí)儲(chǔ)備比較單薄，后勁不足。而其他專業(yè)的學(xué)生，比如中文系的，雖然上手慢些，但在短時(shí)間內(nèi)掌握了基本的寫作方法后，底蘊(yùn)是比較足的。那么新聞專業(yè)的學(xué)生怎么在上學(xué)期間為“后勁”做好準(zhǔn)備呢？

林喦：新聞專業(yè)的學(xué)生在校期間除了要掌握新聞的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論、基本技能之外，還需要其他專業(yè)，比如文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等等眾多知識(shí)去夯實(shí)。這個(gè)夯實(shí)的過(guò)程中，除了專業(yè)老師教專業(yè)之外，學(xué)生要自覺(jué)地去捕捉其他知識(shí)作外圍補(bǔ)充，這是非常重要的。老師僅僅起到方法、理念、信息的引導(dǎo)指引作用，更重要的是學(xué)生自己去努力，自己做好定位、做好計(jì)劃，有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

采訪者：您能不能以《新聞史》的學(xué)習(xí)為例來(lái)具體說(shuō)一下這個(gè)夯實(shí)過(guò)程呢？

林喦：想學(xué)好新聞史，首先必須懂得歷史，不僅要懂中國(guó)歷史，還有外國(guó)歷史。另外，文學(xué)史、哲學(xué)史、藝術(shù)史，這些知識(shí)都要涉獵，都要懂一些，這樣才能構(gòu)建一個(gè)合理、科學(xué)的知識(shí)體系架構(gòu)，才能把新聞史真正學(xué)好。在現(xiàn)在的大學(xué)教育當(dāng)中，一個(gè)專業(yè)就像一輛汽車，僅僅有一個(gè)車的軸承是不夠的，它還需要輪子、車棚、方向盤等等一些物件，才能成為一個(gè)能快速運(yùn)行的汽車。所以說(shuō)，新聞專業(yè)的學(xué)生整天僅僅抱著新聞學(xué)的書看是不對(duì)的，學(xué)新聞的和教新聞的都應(yīng)該建立一種“大新聞?dòng)^念”。

采訪者：現(xiàn)在很多人對(duì)“大新聞?dòng)^”都很贊同，但同時(shí)又出現(xiàn)了一種現(xiàn)象，那就是新聞學(xué)和文學(xué)好像走得太近了，很多學(xué)校的新聞系是脫胎于中文系的，教新聞的相當(dāng)一部分老師是教中文的老師直接轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，所以現(xiàn)在一些人擔(dān)心新聞文學(xué)化，有專家還提出“文學(xué)新聞學(xué)風(fēng)生水起，新聞學(xué)教育正走入誤區(qū)。”

林喦：這是我國(guó)一個(gè)比較特殊的現(xiàn)象。在我們國(guó)家新聞業(yè)是晚生的，起初最早從事新聞業(yè)的人很多都是作家或者說(shuō)文學(xué)從業(yè)者，相比之下，德國(guó)的新聞業(yè)是直接從報(bào)學(xué)里產(chǎn)生。我覺(jué)得無(wú)論新聞學(xué)是從哪個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，都不應(yīng)該成為限制這個(gè)專業(yè)發(fā)展的理由。在我們國(guó)家，一些人認(rèn)為新聞發(fā)展緩慢的其中一個(gè)原因是受制于文學(xué)專業(yè)，還有人在討論新聞的歸屬問(wèn)題，我個(gè)人覺(jué)得目前再探討這些問(wèn)題都沒(méi)有意義。就當(dāng)下來(lái)看，新聞的現(xiàn)實(shí)需求量還是比較大的，職業(yè)化的進(jìn)程當(dāng)中也需要很多新聞人才。因此，對(duì)新聞和文學(xué)關(guān)系的討論應(yīng)逐漸淡化。因?yàn)殡m然新聞學(xué)在大門類下屬于文學(xué)，但新聞傳播學(xué)已經(jīng)成為一個(gè)獨(dú)立學(xué)科。就是說(shuō)即使你再?gòu)?qiáng)調(diào)新聞無(wú)學(xué)，否定新聞?dòng)袑W(xué)，甚至有人認(rèn)為新聞應(yīng)該歸屬于文學(xué)專業(yè)等等，但從國(guó)家教育部的一級(jí)學(xué)科分類來(lái)講，它已經(jīng)是新聞傳播學(xué)一級(jí)學(xué)科了，“法律”已經(jīng)認(rèn)定了。接下來(lái)就是學(xué)界和業(yè)界不斷地努力，建立起純正的新聞專業(yè)理念，來(lái)積極探討新聞的“學(xué)”在哪里，應(yīng)該怎樣去發(fā)展，我覺(jué)得這應(yīng)該是我們目前急需做的。

對(duì)于已經(jīng)建立新聞學(xué)專業(yè)的院校而言，既然建立了，就要謀求發(fā)展，歸屬僅僅是一種形式。只有學(xué)科相對(duì)獨(dú)立，建立有學(xué)科、專業(yè)帶頭人的科學(xué)合理的師資梯隊(duì)，加上目標(biāo)定位合理準(zhǔn)確，大家努力，一個(gè)學(xué)科或者專業(yè)就會(huì)有很好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

采訪者：媒體還有一種反饋，就是專業(yè)記者的問(wèn)題，農(nóng)業(yè)方面的報(bào)道媒體喜歡讓學(xué)農(nóng)學(xué)的去做，經(jīng)濟(jì)方面的報(bào)道讓學(xué)經(jīng)濟(jì)的去做，因?yàn)樾侣剬I(yè)的學(xué)生對(duì)這些專業(yè)性的東西不了解。有人評(píng)價(jià)說(shuō)，這意味著新聞專業(yè)的一些就業(yè)機(jī)會(huì)被“搶”了，您覺(jué)得這是對(duì)新聞教育的一種挑戰(zhàn)嗎？

林喦：其實(shí)這就是一個(gè)教育競(jìng)爭(zhēng)的問(wèn)題，誰(shuí)的質(zhì)量好用誰(shuí)，這才是真正的“市場(chǎng)”法則，這是合理的。我們不能因?yàn)橛小叭恕痹谂c我們爭(zhēng)奪“用人”市場(chǎng)，我們就認(rèn)為是誰(shuí)誰(shuí)“搶”了我們的飯碗，如果我們把這種“搶”當(dāng)作一種挑戰(zhàn)的話，那么我們就更應(yīng)該努力培養(yǎng)合理的人才，要了解市場(chǎng)需求實(shí)際，不斷調(diào)整一些培養(yǎng)人才的教學(xué)計(jì)劃，在總體規(guī)格下，需求局部調(diào)整是可以做到的。這里我們也必須相信，從新聞人才的整體培養(yǎng)上看，一定是強(qiáng)于其他專業(yè)對(duì)新聞職業(yè)的領(lǐng)悟的。其他專業(yè)入主新聞行業(yè)工作，也是少數(shù)的，這也沒(méi)有什么可以大驚小怪的。我們學(xué)習(xí)新聞的人也有從事非新聞職業(yè)的。從專業(yè)就業(yè)的角度講，這是合理的。一個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)的時(shí)候從事本專業(yè)的比例能達(dá)到30%以上，就屬于合理的就業(yè)原則。

采訪者：為了應(yīng)對(duì)媒體對(duì)專業(yè)記者的要求和需要，近幾年有的院校在新聞教育上進(jìn)行了專業(yè)細(xì)化的嘗試，進(jìn)行專業(yè)類的新聞教育。比如有的院校考慮專門培養(yǎng)財(cái)經(jīng)記者、法律記者、經(jīng)濟(jì)記者等等。

林喦：如今的大學(xué)教育專業(yè)越來(lái)越細(xì)化，這本身就是問(wèn)題。如果在新聞教育中進(jìn)行這種新聞評(píng)論、經(jīng)濟(jì)記者等等的專門培訓(xùn)，越來(lái)越做技能型教育，而不是學(xué)養(yǎng)型教育，這恰恰不是新聞專業(yè)主義的思想。現(xiàn)在有的學(xué)校為了尋找辦學(xué)特色，打著各種辦學(xué)特色的幌子，我覺(jué)得這實(shí)際上是誤人子弟。比如專門培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)記者這種做法，過(guò)分地去培養(yǎng)學(xué)生僅僅在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域去做，會(huì)耽誤他的前程。他將來(lái)就一定要從事經(jīng)濟(jì)方面的報(bào)道嗎？或者說(shuō)社會(huì)就一定給他這樣的機(jī)會(huì)嗎？對(duì)于這種所謂的教育改革，我覺(jué)得沒(méi)有必要嘗試，而且對(duì)此比較反感，本來(lái)專業(yè)細(xì)化就是問(wèn)題，在細(xì)化當(dāng)中再細(xì)化，這不是精英教育，這越來(lái)越多的是應(yīng)試的技能型教育，我們?cè)谛侣劷逃线€是不能忽略宏大的新聞?dòng)^念。

采訪者：您的碩士研究生相當(dāng)比例是從其他專業(yè)考過(guò)來(lái)的。您也多次說(shuō)過(guò)，您反而更喜歡跨專業(yè)的學(xué)生。如果本科學(xué)經(jīng)濟(jì)、醫(yī)學(xué)等專業(yè)，研究生學(xué)新聞，是不是可以應(yīng)對(duì)“專業(yè)記者”的挑戰(zhàn)？

林喦：我確實(shí)在某種場(chǎng)合這樣說(shuō)過(guò)，但前提是現(xiàn)在新聞本科畢業(yè)生的知識(shí)面窄，不夠?qū)掗煛Ｎ矣X(jué)得研究生階段和本科階段應(yīng)該有很大的區(qū)別。研究生思考問(wèn)題的角度、方法應(yīng)該更全面，更精深，不僅需要有原專業(yè)的基礎(chǔ)，還應(yīng)有交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科的滲入，在“博”的基礎(chǔ)上做到“專”。任何領(lǐng)域的人才都需要有博學(xué)的基礎(chǔ)。

其實(shí)，新聞專業(yè)的教育，要有明確的育人目標(biāo)，我個(gè)人覺(jué)得，新聞專業(yè)最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生生存和適應(yīng)社會(huì)的能力，要有洞察社會(huì)人際關(guān)系和發(fā)展的能力；要有良好的政治素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，要學(xué)會(huì)和使用各種媒體的能力，尤其是在“融媒”時(shí)代；要懂得媒體發(fā)展與市場(chǎng)關(guān)系的能力。

采訪者：剛才咱們談到了媒介對(duì)新聞教育現(xiàn)狀的一些反饋，其實(shí)，我們新聞教育內(nèi)部的反饋也很值得關(guān)注。有一個(gè)很典型的例子。2005年12月，某高校新聞學(xué)博士導(dǎo)師在給新聞學(xué)博士生上《新聞學(xué)研究》課時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分博士生沒(méi)有新聞實(shí)踐經(jīng)歷，不會(huì)寫新聞。他表示：“新聞學(xué)博士連最常見最簡(jiǎn)單的消息、通訊、言論都不會(huì)寫，我認(rèn)為是不合格的畢業(yè)生，至少我會(huì)在論文答辯時(shí)提出質(zhì)疑。”這件事被評(píng)為當(dāng)年新聞教育界十個(gè)影響較大的新聞事件或現(xiàn)象之一。有人痛斥，新聞學(xué)博士不會(huì)寫消息，這不僅是博士的悲哀，更是博士教育的悲哀。

林喦：我也認(rèn)為這樣的博士是不合格的。但這畢竟是個(gè)案。作為個(gè)案，不是普遍的，我們沒(méi)有必要把它夸大，更不能由此來(lái)否定博士的教育。中國(guó)博士教育問(wèn)題的結(jié)癥不在于會(huì)不會(huì)寫一個(gè)消息的問(wèn)題，僅僅就這一個(gè)小個(gè)案來(lái)否定博士教育，實(shí)在是無(wú)意義。如果較真說(shuō)，這些新聞博士是誰(shuí)招的，不面試嗎？面試的時(shí)候你考核新聞文體寫作了嗎？如果在招生時(shí)就定出規(guī)則，不會(huì)寫新聞文體的考生不錄取，不就解決了嗎？

采訪者：對(duì)于這件事，有學(xué)生反駁，教我們新聞采寫的老師有的還沒(méi)在媒體工作過(guò)呢。應(yīng)該講，學(xué)生的這種反饋在我們的新聞教育里或大或小確實(shí)是個(gè)問(wèn)題，但我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題在逐漸被重視，被解決，比如我關(guān)注到這樣一種現(xiàn)象，業(yè)界領(lǐng)導(dǎo)者當(dāng)了學(xué)界帶頭人，比如人民日?qǐng)?bào)社原社長(zhǎng)邵華澤當(dāng)了北京大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長(zhǎng)，清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長(zhǎng)范敬宜是人民日?qǐng)?bào)原總編輯。

林喦：我覺(jué)得這是一個(gè)好現(xiàn)象。業(yè)界真正的報(bào)人或者在新聞界做出貢獻(xiàn)的人，不是官員，他們首先是記者，然后做到編輯，再到總編、社長(zhǎng)。這部分人去從事新聞教育或者在其中擔(dān)任某種職務(wù)，這很合理。我覺(jué)得在新聞學(xué)教育中，至少應(yīng)該有三分之一的教師來(lái)源于媒體，有著豐富的媒體實(shí)踐，所以我也希望真正的業(yè)界人士關(guān)注新聞教育的發(fā)展。新聞教育的發(fā)展必須靠三股力量，政府政策的支持，學(xué)界的努力和業(yè)界的支持，這其中業(yè)界的支持是非常非常的重要。業(yè)界當(dāng)中不僅有實(shí)踐，還有在實(shí)踐當(dāng)中總結(jié)出來(lái)的理論，這些需要灌輸給學(xué)生，傳授給學(xué)生。

采訪者：在新聞專業(yè)的師資力量方面，您曾經(jīng)多次提過(guò)想招學(xué)歷史的老師來(lái)教新聞史。有沒(méi)有想過(guò)去真正落實(shí)這種想法？

林喦：我一直在試圖去落實(shí)。但現(xiàn)在問(wèn)題是找一個(gè)學(xué)歷史的人懂得新聞很難，找一個(gè)懂得大歷史觀的學(xué)新聞史的人很難。實(shí)際上，這是我們教育機(jī)制的問(wèn)題，不能培養(yǎng)出可以共融學(xué)科的人才。當(dāng)然這里面還有其他原因。有的人雖然讀了博士，但未必懂得教育，博士可以去干其他職業(yè)，但不一定適合當(dāng)老師。老師這種行業(yè)，過(guò)去我們常說(shuō)，好人不愿意當(dāng)，壞人當(dāng)不來(lái)。對(duì)從事教師職業(yè)的人的整體要求比較高。比如說(shuō)口語(yǔ)表達(dá)能力，板書書寫，教師的職責(zé)問(wèn)題，心態(tài)問(wèn)題等等，我覺(jué)得這里面還有一個(gè)態(tài)度問(wèn)題。我們不能僅僅為了滿足某種專業(yè)的需要，而引進(jìn)的教師對(duì)這個(gè)職業(yè)沒(méi)有一個(gè)良好的認(rèn)知態(tài)度，你再有學(xué)養(yǎng)不一定能當(dāng)好老師。

采訪者：那么您認(rèn)為像新聞專業(yè)這樣一個(gè)比較新的學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具體需要哪些條件呢？

林喦：我認(rèn)為一個(gè)學(xué)科的發(fā)展應(yīng)該有三個(gè)條件。第一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否重視和支持，無(wú)論是硬件的還是軟件的，尤其是人才引進(jìn)的力度。這對(duì)一個(gè)學(xué)科的發(fā)展來(lái)講是一個(gè)致命的要素。第二是有沒(méi)有學(xué)科帶頭人和一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)。也就是說(shuō)在這個(gè)學(xué)科的發(fā)展當(dāng)中有沒(méi)有領(lǐng)頭羊，有沒(méi)有一個(gè)團(tuán)隊(duì)去不斷地努力追求專業(yè)化，以及在專業(yè)化的過(guò)程當(dāng)中所顯現(xiàn)出來(lái)的那種張力，這很關(guān)鍵。好的學(xué)科帶頭人，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)職業(yè)的神圣的尊嚴(yán)感和價(jià)值感，甘心愿意為這個(gè)職業(yè)做出努力，盯住目標(biāo)，不要泛泛。當(dāng)然，學(xué)科的發(fā)展僅靠一兩個(gè)人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要看這個(gè)學(xué)科團(tuán)隊(duì)的隊(duì)伍是否團(tuán)結(jié)合作，是否和諧。第三個(gè)條件就是一個(gè)專業(yè)的發(fā)展一定要考慮它和現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系，也就是看它和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，對(duì)區(qū)域發(fā)展承擔(dān)一定的責(zé)任。雖然我反對(duì)大學(xué)逐漸職業(yè)化，但在這個(gè)后工業(yè)化時(shí)代，不參與社會(huì)不參與實(shí)踐是不行的。大學(xué)是象牙塔、殿堂，但不能推卸和社會(huì)的關(guān)系。有的學(xué)校推掉了圍墻，好像是和社會(huì)空氣流通的，但思想里還是排斥社會(huì)，排斥實(shí)踐，這好像不合適。

采訪者：對(duì)于新聞專業(yè)學(xué)生們的就業(yè)和未來(lái)您有一個(gè)怎樣的期待呢？

林喦：應(yīng)該說(shuō)，就目前我國(guó)的媒體發(fā)展而言，太需要新聞人才了。但我們也要清醒地知道，在今天，培養(yǎng)一個(gè)跑街的記者很容易，但培養(yǎng)一個(gè)專家型的記者很難；培養(yǎng)一個(gè)會(huì)采訪的記者很容易，培養(yǎng)一個(gè)既懂得管版又懂得管人的新聞人很難；培養(yǎng)一個(gè)懂得一種媒介技術(shù)的人很容易，培養(yǎng)一個(gè)懂得所有媒介的人很難；培養(yǎng)一個(gè)小記者很容易，培養(yǎng)一個(gè)有責(zé)任感和使命感的大記者很難。因此，我希望我們的教育要從“容易處著手”，但不能不在“難處”上下功夫。我也希望我們未來(lái)的新聞人能立足“難處”，攻關(guān)難處，成為有理想的未來(lái)新聞人。

當(dāng)然我希望有一部分學(xué)生能夠從事媒體，在傳媒界能夠做人才，做人物，做精英。