播音主持教學中廣播教學的發展與思考

摘要：播音主持藝術專業教育在我國發展如火如荼，其根源于廣播電視事業的高歌猛進。而廣播教學近年來遇到較多困惑，例如教學和一線脫節、學生供求錯位、師資力量不足等問題，筆者就這些問題對南方部分高校進行考察并結合陜西師范大學播音系廣播教學實踐，提出了自己的看法。

關鍵詞：播音主持；廣播；教學改革

中圖分類號：G220 文獻標識碼：A文章編號：1672-8122（2011）02-0110-02

當前，全國各高校播音主持專業發展如火如荼，據不完全統計，截至2009年底，全國具有本科學歷的播音主持藝術專業的高校已超過300所。為了提高陜西師大播音主持專業教學的質量，筆者于2010年10月23日至10月29日，對寧滬杭地區的代表性播音專業院校——南京藝術學院（以下簡稱“南藝”）、上海戲劇學院（以下簡稱“上戲”）、中國傳媒大學南廣學院（以下簡稱“南廣”）、浙江傳媒學院播音系（以下簡稱“浙廣”）、杭州師范大學錢江學院播音系（以下簡稱“錢江學院”）——進行了為期一周的考察。下面筆者就主要負責的《廣播播音主持》課程調研情況進行匯總并予以分析總結。

一、播音主持專業廣播教學中存在的問題

當前我國播音主持教學模式主要是中國傳媒大學教學體系為主導，包括陜西師大播音系在內，相當一部分高校播音主持專業，在廣播播音主持課程等多門課程的授課方式、教材等方面多年因襲傳媒大學的教學模式，筆者結合多年廣播教學經驗，認為當前播音主持專業廣播播音主持教學存在如下問題：

（一）人才供需錯位

當前我國播音主持教育中，廣播節目播音員主持人的培養，不論在數量和質量上都滿足不了廣播電視發展的要求，尤其是質量上和一線需求差距較大。當前優秀新聞記者型的廣播節目播音員主持人匱乏，以陜西地區為例，從2001年至今的十年間已增加到了近10個廣播電視頻率，急需大量的新聞記者型人才充實崗位。但是，每年大量培養的播音員主持人畢業生，又無法完成或勝任廣播新聞工作。于是在廣播人才培養和一線需求上出現供求錯位。

（二）教學內容陳舊

改革開放以來，廣播電視發展迅猛，節目形態千變萬化。很多老節目都已逐步退出熒屏和廣播。當前廣播播音主持教學所使用的教材——《實用播音教程3》（中國傳媒大學出版社），其內容仍然延續以前的節目體系，與一線差距較大。很多稿件陳舊、理論滯后、節目形態消失，無法調動廣大學生的學習積極性，更為學生今后走入工作崗位帶來不利影響。

（三）教學模式“填鴨”

播音主持教學盡管主張師生互動、教學相長、小課學習，但是長期以來“單向式”、“灌輸式”的教學模式是學生主動學習動力不足。教學中統一規格、統一要求、統一進度、統一內容的做法，使學生個性發展不足，因材施教的教學設想沒有真正落到實處。另外，在傳統播音教學中要求學生掌握大而全、多而煩的教學內容，往往使學生學習沒有重點，無的放矢。

（四）師資隊伍不齊

這里談到的隊伍不齊，主要指各高校廣播播音主持教師隊伍。據筆者了解當前許多院校廣播播音主持教學大量聘任電臺一線播音員主持人給學生授課，這些教師具有豐富的實踐能力，但部分教師理論根基不扎實，學術修養參差不齊，在教學中“知其然不知其所以然”。而且由于其工作繁忙的個人因素往往不能保證學生的正常授課。

二、寧滬杭地區廣播播音人才培養模式

基于上述問題，筆者作為陜西師大播音系廣播教研室主任，就寧滬杭地區的廣播播音主持課程設置、上課方式、課程安排做了相應的考察，部分學校的經驗值得借鑒。

（一）打破廣播電視界限（上戲、南藝為例）

上戲和南藝由于其培養目標定位在電視節目主持人上，所以這兩所學校在課程設置上打破了原有廣播和電視界限。南藝在經過一二年級基礎課程（包括普通話、有稿播讀）訓練后，三年級課程大量融入表演、演播空間處理、主持人言語訓練等相關內容課程。其中廣播的節目形態課程并未單列，在大二學生的言語表達授課當中，即在周8課時的學習中，以廣播節目形態來訓練有稿播讀和口語表達，最后以成品節目交作業。上戲四年的教學中，專業課主要有《主持藝術概論》、《節目比較分析》、《自選節目讀解》、《演播言語組織》、《演播空間處理》、《主持節目創作》、《節目編輯制作》、《主持藝術研究》。上戲的教學中基本上把廣播播音主持訓練內容雜糅在一年級的節目分析當中，由于其學生培養目標主要是電視節目主持人，弱化廣播播音與主持傾向明顯。這使得其在教學模式和內容上大量向電視節目語言、副語言、演播空間等方面傾斜，廣播播音部分已經弱化或融合。

（二）廣播、電視分流教學（錢江學院為例）

錢江學院的教學模式中，在廣播和電視部分進行了大幅的改革。改革后的教學模式中主要側重電視。學生在大三時，進行廣播和電視教學的分流，即學生自選希望學習電視或者廣播并以此分組。電視授課則以不同節目類型分組，每一個老師對一個類型節目負責并分別授課。值得注意的是，錢江師院在大三整個學年都是采用這種授課方式，且大小課分開進行。大課上課時不分組也不分廣播和電視，全班統一上課，講授廣播和電視的通用理論，即學廣播的學生也學電視理論，反之亦然。小課一對一時則分開指導教學，采用學生和教師雙向選擇的方式教師上崗。期末考試時，要考察學生所有廣播和電視的理論，而口試則根據學生的方向選擇各有不同的評價標準。另外，錢江學院在每年的五月份長達2周的時間里，舉辦一次稱之為《實訓課》全播音系的挑戰主持人大賽。參賽者不分年級、班級、專業，以同一標尺進行評比，將學生廣播和電視的課堂教學成果與一線實踐緊密結合起來，對學生的鍛煉卓有成效。

（三）遵循傳統教學模式（浙廣、南廣為例）

在筆者走訪的六所院校中，浙廣、南廣基本上因襲了中國傳媒大學的傳統授課方式，即在一二年級進行語音和語言表達的基礎課授課，到三年級區分廣播和電視方向上課。課時量基本上是周八學時，另有一定的實驗輔助課程。浙廣的模擬廣播直播間及投資12億的廣播電視大樓在考察中給筆者留下了較為深刻的印象。其設備完善、可用性強、仿真度高、面向教學等優點是其他地方院校所不及的。浙廣的廣播教學設備極為完善，其中模擬廣播臺就有6個，各專業教室的音視頻設備也一應俱全。另外，筆者在調研中也發現，浙廣和南廣存在大量外聘教師，其中在南廣的廣播播音主持授課教師中，外聘教師比例超過一半。這一方面由于南廣本身是企業管理，教師屬于“打工”地位，另一方面兩所院校的招生人數較多（浙廣每年80人，南廣每年150人），現有師資遠遠不能滿足教學需求。

三、廣播播音主持教學的改革方向

陜西師范大學新聞與傳播學院播音系始建于2001年，同年開始面向全國招生。在面對各高校大量辦學和廣播電視行業迅猛發展的壓力下，廣播播音主持教學必須進行有針對性的改革和創新，筆者就此提出以下構想。

（一）立足西部，明確定位

明確學生今后的就業方向和市場，是教學內容和人才培養模式確定的首要任務。當前，陜西師范大學播音主持藝術專業存在學生培養目標模糊的問題。盡管我校播音專業教學一直強調培養一專多能、業務全面、面向西部的高素質廣播電視人才，但是實際效果并不佳。原因上文中已提到，大而全、多而煩的課程，會使學生不能學有專長，學生進入單位后都覺得什么都會一點，什么都不精，就業定位也會無所適從。明確西部地區廣播電視發展規律的同時，找準學生培養定位，進行適當分流教學。例如廣播人才需求中，對播音員要求較高，所以并不是每個學生都喜歡或都適合做播音員，其他人就可以以不同節目進行定位和訓練，或者類似錢江師院直接進行廣播電視的分流，使學生在校有限的學習時間集中在某個點上，從而提高教學效果和學生就業競爭力。

（二）革新內容，推陳出新

隨著廣播電視事業的迅猛發展，我國廣播節目已經進入了一個新的發展階段。單向傳播、居高臨下、耳提面命的播音主持樣態在廣播節目中早已過時。廣播節目在肩負黨和政府喉舌作用的同時，近年來更注重服務功能、溝通意識、節目創新。特別是在2008年冰雪災害和“5.12”汶川地震后，廣播發揮了前所未有的移動傳媒優勢。而這些正是播音主持教學中應當增加的與時俱進的教學內容。現在學生使用的教材大多匯編于上世紀九十年代，不僅內容陳舊且有些節目形態已經消失，對學生的指導缺乏針對性。很多畢業學生反應課堂上的知識在實踐工作中可用的不多。因此，課程內容改革迫在眉睫。筆者結合多年教學經驗已經對傳統廣播播音主持教學進行了有益的嘗試和探索，例如引入案例教學法、重新更換訓練內容，而整理編寫新教材等工作也正在有序進行中。

（三）學用結合，有的放矢

學以致用是多年來播音主持專業教學的一貫原則，而教學理論知識最終是要在學生實踐中體現和展示的。在教學中學到的理論知識必須通過相關的組織活動來得以檢驗，單憑教室當中的模擬狀態和一線的實際直播總是有差距的。因此，讓學生走出去、到一線去鍛煉和感受，在檢驗課堂教學內容的同時，既可以調動學生的學習積極性，又可以學以致用、有的放矢。南藝的播音主持教學中，電臺和學校結合，共同培養主持人的方法值得借鑒。其中，用人單位提出用人要求和崗位特征，學校針對性的進行訓練和培養，同時可以使用一部分電臺設備和場地。這樣既解決了學生就業門路，又提高了學校教學的效率。反觀我校教學中，學生實踐基本上是散兵游勇，沒有相關部門的組織與協調，學生的實踐效果不佳。另外，以學校名義，適當的組織兄弟院校間的廣播節目中大賽，也同樣可以起到鍛煉學生的目的。

（四）他山之石，可以攻玉

播音主持教學必須與一線實踐緊密結合，這是這個專業的特殊性決定的。因此，在條件允許的情況下我們應當鼓勵和支持一部分專業老師在完成本職工作的前提下，到廣播電臺兼職，從而把一線更好的經驗教學結合起來。另一方面，筆者在上文中談到部分高校采用大量外聘教師的缺點和弊端，但不容置疑的是一部分外聘教師確實以豐富的一線經驗給播音主持教學帶來了新鮮的血液。因此，筆者主張，對于廣播授課可以適當引入認真負責、業務過硬的兼職教師，以拉近高校教學與一線存在的距離，同時借以拓寬學生就業門路。對于這部分一線外聘教師應當制定相關規定予以管理。一方面要確實考慮到這部分教師在本職工作之余授課的辛苦，政策和相關待遇應當制定規章制度予以保障，以留住人才。另一方面，對外聘教師的資格和相關理論水平應當予以審查和論證，讓真正德才兼備的一線播音員主持人給學生予以正確的知識和能力。