以思想政治理論課為基地推進(jìn)高校馬克思主義大眾化

摘要：高校是推進(jìn)馬克思主義大眾化的重要陣地，但在推動(dòng)馬克思主義大眾化的過程中，如何與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行教育創(chuàng)新，使思想政治理論課在高校馬克思主義大眾化進(jìn)程中充分發(fā)揮其主渠道和主陣地作用，是一個(gè)重大的、亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；大眾化；教育創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）04-0262-02

隨著社會(huì)的深層次轉(zhuǎn)型，思想政治理論課出現(xiàn)了實(shí)效性不強(qiáng)、針對(duì)性弱等問題。近年來，關(guān)于該課程教學(xué)改革的研究成果非常豐富，其中也有許多真知灼見。但是，面對(duì)黨的十七大明確提出的馬克思主義大眾化重大戰(zhàn)略目標(biāo)，關(guān)于高校以思想政治理論課為基地，有效推進(jìn)馬克思主義大眾化進(jìn)程的研究成果還相對(duì)薄弱，仍然需要進(jìn)一步加強(qiáng)和提高。

一、思想政治理論課的重要性及其現(xiàn)狀反思

1.充分認(rèn)識(shí)思想政治理論課的重要性

高校思想政治理論課以促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才，提高大學(xué)生思想道德修養(yǎng)和政治素質(zhì)、樹立體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)和時(shí)代精神的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范為基本任務(wù)。是高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義教育和思想道德教育的主渠道和主陣地，是貫徹執(zhí)行黨的路線、方針、政策的重要途徑。其落實(shí)的好壞直接關(guān)系到能否培養(yǎng)出建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的接班人，影響到全面建設(shè)小康社會(huì)這一大局。

黨的十七大提出：“開展中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系宣傳普及活動(dòng)，推動(dòng)當(dāng)代中國(guó)馬克思主義大眾化。”這在中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)取得巨大成就、黨的理論創(chuàng)新不斷加快的今天，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。此時(shí)，高校應(yīng)從“馬克思主義政黨只有贏得青年，才能贏得未來”[1]的高度，堅(jiān)持不懈地用黨的理論創(chuàng)新成果武裝大學(xué)生，更加積極主動(dòng)地做好中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的宣傳和普及工作，以培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2.思想政治理論課之現(xiàn)狀反思

自1998年思想政治理論課新課程體系實(shí)施以來，高校對(duì)思想政治理論課在課程體系、教學(xué)方法、評(píng)估體系等方面進(jìn)行了大量的探索和實(shí)踐，在增強(qiáng)思想政治理論課教育的實(shí)效性和針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性等方面積累了一定經(jīng)驗(yàn)。但是，從總體上看，高校思想政治理論課教育仍然存在著很多的問題，突出表現(xiàn)在缺乏實(shí)效性，針對(duì)性不強(qiáng)等方面。 關(guān)于造成思想政治理論課困境的原因，從課程體系以及授課模式角度探尋的論述已然非常豐富，茲不累述。筆者主要從教學(xué)活動(dòng)的主體：教師和學(xué)生的角度作簡(jiǎn)要論述。

就教師而言，部分思想政治理論課教師對(duì)自己所從事的工作并沒有發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可，榮譽(yù)感不強(qiáng)，錯(cuò)誤地認(rèn)為思想政治理論課所進(jìn)行的思想理論教育大多是意識(shí)形態(tài)的宣傳，缺乏其科學(xué)性、學(xué)術(shù)性、價(jià)值性。就學(xué)生而言，由于教學(xué)模式的陳舊枯燥，產(chǎn)生了抵觸情緒，部分大學(xué)生覺得教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相差甚遠(yuǎn)，課堂上所講的理論知識(shí)在生活中往往得不到體現(xiàn)，進(jìn)而對(duì)馬克思主義理論產(chǎn)生了困惑甚至懷疑。

二、充分認(rèn)識(shí)新形勢(shì)下高校推進(jìn)馬克思主義大眾化的重要意義

“當(dāng)代中國(guó)馬克思主義大眾化主要是指用生動(dòng)的形式、鮮活的內(nèi)容、大眾的語(yǔ)言、科學(xué)的手段，深入淺出地研究、解釋和宣傳中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，使其為廣大人民群眾理解和掌握，并內(nèi)化為價(jià)值信仰、思維方式和行為指南。”[2]

1.高校推進(jìn)馬克思主義大眾化是走出新形勢(shì)下思想政治教育現(xiàn)實(shí)困境的需要

隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)代，思想政治理論課迎來了新的契機(jī)，同時(shí)面臨著新的挑戰(zhàn)。具體言之，一是改革開放以來，中國(guó)經(jīng)濟(jì)利益主體日益多元化，導(dǎo)致思想政治教育的對(duì)象和領(lǐng)域趨于復(fù)雜和廣泛；二是社會(huì)轉(zhuǎn)型帶來的巨大的變化，導(dǎo)致思想政治教育理論難以很快適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要；三是隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的推進(jìn)，多元文化日益凸顯，導(dǎo)致思想政治教育難以形成統(tǒng)一的價(jià)值取向；四是在新的發(fā)展階段，高校思想政治教育工作難以擺脫以往思想政治教育中存在的一些問題的負(fù)面影響。面對(duì)如此令人擔(dān)憂的困境，高校如何應(yīng)時(shí)而進(jìn)，以思想政治理論課為基地，利用新興媒體進(jìn)行馬克思大眾化的宣傳教育，是應(yīng)對(duì)新時(shí)期社會(huì)變化給思想政治教育帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的需要。

2.高校推進(jìn)馬克思主義大眾化是應(yīng)對(duì)當(dāng)前大學(xué)生馬克思主義信仰危機(jī)的需要

馬克思主義基本原理告訴我們，社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)。而社會(huì)的改革和發(fā)展也必然會(huì)在人們的思想觀念中留下很深的印記。近年來，隨著中國(guó)由傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)的轉(zhuǎn)型，新一代大學(xué)生出現(xiàn)了某種程度的信仰真空現(xiàn)象。很多關(guān)于大學(xué)生馬克思主義信仰狀況的調(diào)查都顯示，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)馬克思主義不那么感興趣，甚至產(chǎn)生了懷疑和動(dòng)搖。胡錦濤同志指出:“一個(gè)有遠(yuǎn)見的民族，總是把目光的關(guān)鍵投向青年；一個(gè)有遠(yuǎn)見的政黨，總是把青年看做是推動(dòng)歷史發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要力量。”[3] 面對(duì)中國(guó)大學(xué)生中存在的不容忽視的馬克思主義信仰危機(jī)問題，筆者認(rèn)為，適時(shí)推進(jìn)高校馬克思主義大眾化，樹立堅(jiān)定的馬克思主義信仰，是必然的選擇。

3.高校推進(jìn)馬克思主義大眾化是培養(yǎng)優(yōu)秀社會(huì)主義接班人的需要

目前，很多大學(xué)生對(duì)思想政治理論課不夠重視，甚至存在排斥心理，其中一個(gè)非常重要的原因，就是真正理解和掌握馬克思主義理論，尤其是中國(guó)化馬克思主義理論的人較少。這樣的理論素養(yǎng)將影響到他們未來的接班和馬克思主義理論的傳播。而青年人又是祖國(guó)未來的希望和棟梁，所以，從培養(yǎng)優(yōu)秀社會(huì)主義接班人的高度來講，促進(jìn)高校馬克思主義大眾化的傳播，是幫助青年一代形成對(duì)馬克思主義理論的正確認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高他們理論素養(yǎng)的需要，也是推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的需要。

三、以思想政治理論課基地，推進(jìn)高校馬克思主義大眾化的措施探討

1.深化教學(xué)內(nèi)容改革，加強(qiáng)客體親和力建設(shè)

思想政治教育客體是指:“一是思想政治教育信息，二是受教育者的思想品德結(jié)構(gòu)與水平。”[4]推而言之，思想政治理論課的內(nèi)容即是教師和學(xué)生共同指向的思想政治教育客體之一。在任何成功有效的教育活動(dòng)中，豐富而富有親和力的教學(xué)內(nèi)容占據(jù)著不可替代的重要地位，而中國(guó)目前的思想政治理論課之所以面臨尷尬的困境，課程內(nèi)容本身遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)，缺乏親和力是其重要原因。具體表現(xiàn)在：教材千篇一律，內(nèi)容片面強(qiáng)調(diào)馬克主義的邏輯性、系統(tǒng)性、完整性，對(duì)改革開放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的很多新問題缺乏令人信服的分析。因此，在教學(xué)內(nèi)容上，只有堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容體系的完整性和針對(duì)性的統(tǒng)一，進(jìn)行課程內(nèi)容整合，突出教學(xué)重點(diǎn)，加強(qiáng)課程內(nèi)容親和力建設(shè)，才能使思想政治理論課在高校馬克思主義大眾化進(jìn)程中，發(fā)揮應(yīng)有效用。

2.以學(xué)生為本，彰顯受教育者的主體性價(jià)值

馬克思一再說“人始終主體”，重視人的主體性是馬克思主義的一個(gè)顯著特征。反映在思想政治教育工作上，就是要充分重視教育對(duì)象的主體性，積極發(fā)揮主體性作用，就是要以學(xué)生為本，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效性。以思想政治理論課為基地，推進(jìn)高校馬克思主義大眾化的創(chuàng)新發(fā)展，必須以增強(qiáng)主體性為著眼點(diǎn)，用民主、平等的眼光看待受教育者，克服教育者唱“獨(dú)角戲”的現(xiàn)象；讓受教育者登臺(tái)現(xiàn)身說法；開展民主討論，問題大家擺，答案大家找，在集思廣益中提高教育對(duì)象自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)控、自我提高的能力。從而彰顯主體性價(jià)值，使受教育者更加了解馬克思主義，更加信服馬克思主義，進(jìn)而更有效地推進(jìn)高校馬克思主義大眾化。

3.以校園文化建設(shè)為依托，充分發(fā)揮環(huán)體效應(yīng)

現(xiàn)代思想政治教育環(huán)境論認(rèn)為，環(huán)境蘊(yùn)涵著豐富的教育資源，特別是現(xiàn)代社會(huì)，各種各樣的教育信息蘊(yùn)涵環(huán)境中，滲透在人們的日常生活里。高校馬克思主義大眾化如何利用環(huán)境的教育價(jià)值，是值得探討的課題。馬克思曾經(jīng)說過：“既然人的性格是由環(huán)境造成的，那就必須使環(huán)境成為合乎人性的環(huán)境。”[6]如何使環(huán)境合乎人性？就高校馬克思主義大眾化的推進(jìn)而言，就是建設(shè)校園文化。校園文化中蘊(yùn)涵鮮明的價(jià)值觀念，對(duì)身處其中的大學(xué)生的成長(zhǎng)以及正確的人生觀、價(jià)值觀的形成具有重要的導(dǎo)向和引領(lǐng)功能。因此，應(yīng)當(dāng)以思想政治理論課為基地，推進(jìn)高校馬克思主義大眾化必須以校園優(yōu)秀文化為依托，在課堂外營(yíng)造濃厚的理論教育氛圍，建立校園文化的核心價(jià)值觀，進(jìn)而提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，取得馬克思主義大眾化在高校推進(jìn)的內(nèi)含效果。

4.以校園網(wǎng)絡(luò)為中介，鏈接課內(nèi)外交流

目前高校思想政治理論課的另外一個(gè)困窘，就是課堂教育效果的“保鮮”問題。如何使得課堂教學(xué)效果持久地影響學(xué)生，真正從耳朵走進(jìn)心靈呢？筆者認(rèn)為，課堂內(nèi)外的緊密鏈接是解決這個(gè)問題的關(guān)鍵所在。近年來，隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會(huì)生活中的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生思想和行為正產(chǎn)生著重要的影響。鑒于此，高校思想政治理論課的觸角也必須延伸至網(wǎng)絡(luò)，搶占思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)媒體陣地，充分利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性、交互性、開放性等特點(diǎn)，開發(fā)新一代的教學(xué)交流媒體，如校園BBS、教學(xué)論壇等，以學(xué)生喜聞樂見的形式，以平實(shí)易懂的語(yǔ)言，把馬克思主義大眾化的思想內(nèi)容輸送到學(xué)生中間，得到他們的接受和認(rèn)可，進(jìn)而堅(jiān)定當(dāng)代大學(xué)生的馬克思主義信仰。

參考文獻(xiàn)：

[1]江澤民文選:第3卷[M].北京:人民出版社，2006:478.

[2]高校推進(jìn)當(dāng)代馬克思主義大眾化若干問題的思考[G]//高校馬克思主義大眾化研究報(bào)告，2009.

[3]中共中央國(guó)務(wù)院.關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見[Z]，2004-10-14.

[4]盧黎歌.對(duì)思想政治教育學(xué)中主客體范疇的認(rèn)識(shí)與思考[J].高校理論戰(zhàn)線，2006，(3).

[責(zé)任編輯 陳鶴]