淺談如何賦予高中音樂鑒賞課美感

審美教育也叫美感教育，是實施素質(zhì)教育的有效途徑。雖然在我國的教育方針中已經(jīng)明確提出了審美教育的教育任務(wù)，但是在教學(xué)的過程中卻很少有人提及審美教育。新《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了總的原則是：優(yōu)先開設(shè)音樂鑒賞，以保證學(xué)生獲得參與現(xiàn)代化生活應(yīng)具備的音樂文化修養(yǎng)。這就要求在音樂鑒賞模塊中，要堅持在以聆聽音樂、感受音樂為主的原則下，整合各種教學(xué)手段，解放學(xué)生，讓他們在平等、輕松、愉快的課堂氣氛中體驗美、感受美，使音樂課富于美感。讓學(xué)生始終保持對音樂課程學(xué)習(xí)的興趣和愉悅體驗，音樂課堂便能成為學(xué)生精神世界的美好家園，這也就是所謂教育的高境界——寓教于樂“樂yuè（音樂）則是樂lè（快樂）”的道理。

在傳統(tǒng)的高中音樂教學(xué)中，音樂鑒賞課往往是一種幾乎等同于數(shù)理化式的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)程序：1.介紹作者生平；2.介紹作品時代背景；3.先聆聽一遍作品；4.介紹作品結(jié)構(gòu)；（邊聆聽邊講解）；5.最后完整欣賞全曲，作個小結(jié)。這種講解音樂，分析音樂；我教你學(xué)，我講你聽；以他人感受代替自身體驗；以間接經(jīng)驗代替直接經(jīng)驗的傳承式教學(xué)泯滅了音樂課程的自身魅力，缺乏情感內(nèi)涵，缺失師生互動，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)音樂也是枯燥單調(diào)的，最終喪失了學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生的“情感營養(yǎng)不良”，甚至在音樂課中暗自做數(shù)學(xué)等學(xué)科的習(xí)題，畢竟音樂不是學(xué)生高考科目。

記得我曾經(jīng)給學(xué)生上過一堂音樂鑒賞課《黃河大合唱》。上課一開始，我就給學(xué)生介紹作者洗星海的生平，介紹作品產(chǎn)生的時代背景；分析樂曲的曲式結(jié)構(gòu)；介紹樂隊的編制和樂器各個成員的特點，最后請學(xué)生欣賞。雖然樂曲的情緒是深刻而激情汪洋的，但是，我感覺到整個教室的氣氛卻是沉悶的，學(xué)生提不起一點興致去聽、去感受。到曲子放完，有些學(xué)生已經(jīng)開始坐立不安了：交頭接耳的有之，打瞌睡的亦有之，使我既惱火又無可奈何。過后，我對這一堂課進(jìn)行了認(rèn)真的反思，感覺那節(jié)欣賞課自己教的是失敗的，我沒有采取更有效的教學(xué)方式方法，只把枯燥的音樂知識灌輸給學(xué)生，引不起學(xué)生在音樂里找到情感的共鳴。一堂那么好聽的音樂課就這樣在傳統(tǒng)的教學(xué)中流失成遺憾。

雖然我們不能對傳統(tǒng)音樂鑒賞教學(xué)模式一概否定。比如：介紹作者，介紹作品時代背景，練唱主題音樂等都是必要的。但是，在課程改革的今天，教師該如何運用各種新穎有效的方法，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的情境，融知識技能的學(xué)習(xí)于審美活動中，并且引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生積極參與音樂體驗，使學(xué)生在輕松、活潑的狀態(tài)下愉快地學(xué)習(xí)顯得尤為重要。為此我在教學(xué)中進(jìn)行了如下一些嘗試：

一、建立和諧師生關(guān)系，營造愉悅的課堂氛圍

教育心理學(xué)研究認(rèn)為：如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿意和教師相處。正是為了讓這種相處在音樂鑒賞教學(xué)中的存在，我在教學(xué)中加強了以鼓勵支持的態(tài)度來調(diào)動全體學(xué)生共同討論，合作學(xué)習(xí)，從學(xué)生的立場和知識結(jié)構(gòu)出發(fā)對作品進(jìn)行理解、思考。當(dāng)我放下威嚴(yán)的外表和學(xué)生真誠的交流，了解了學(xué)生的需要和認(rèn)知，讓學(xué)生有了充分表達(dá)情感的機會，使他們都樂于暢所欲言。藝術(shù)鑒賞是一種審美的過程，在教學(xué)中的心與心交流，使得教師與學(xué)生之間形成了一種友好、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。正像教育家杜威說的：要使教學(xué)過程成為“真正的師生共同參與的過程，真正愉快合作的相互的過程”。

二、精心備課，讓自己對音樂作品的深刻理解感染于學(xué)生

要想上好鑒賞課，教師必須把每個聲部、每個小節(jié)都記在心里，把作品熟透了，才能達(dá)到鑒賞的程度。音樂教師很多時候在備課或準(zhǔn)備一個作品時，大多數(shù)老師都過多的關(guān)注了作品外圍的一些東西，比如說文字表面的東西，或是文學(xué)語言、德育教育等等，而不是從音樂的角度、音樂的基本要素出發(fā)，來講授鑒賞。所以，音樂教師在備課時應(yīng)該從音樂本身進(jìn)一步挖掘，比如和聲、音程、旋律等等。所謂音樂教師名副其實教的是音樂，而從音樂入手可探究的東西很多，也只有音樂教師才能引領(lǐng)學(xué)生分析出來。還以《黃河大合唱》為例，有了以前教學(xué)不成功的經(jīng)歷，我再次上這節(jié)課時花了較大的力氣去研究這部作品，分解這部作品，教學(xué)中我既講解了當(dāng)時的時代背景又從專業(yè)的視角分析了在這部音樂作品中作曲家是怎么用音樂要素來體現(xiàn)來表達(dá)的，尤其是怎么表達(dá)自己的情感的。學(xué)生們既受到了思想教育，又學(xué)到了真正的音樂知識和學(xué)會了鑒賞音樂。

三、重視語言的運用，用語言美感染學(xué)生

語言是教師傳遞教學(xué)信息的最基本、最主要的途徑；語言是教師與學(xué)生溝通的紐帶和橋梁。優(yōu)美的語言可以使人身心愉悅，同時使學(xué)生感受到老師所描述的事物的美，從而激發(fā)起學(xué)生的興趣。例如，在教學(xué)《在希望的田野上》這節(jié)課時，我不僅讓學(xué)生去聽去唱，我也邊放音響邊用自己深情的語言旁白：

“我們的家鄉(xiāng)，在希望的田野上，炊煙在新建的住房上飄蕩，小河在美麗的村莊旁流淌，一片冬麥，一片高粱，十里荷塘，十里果香。茂密的森林充滿希望，一條奔流不息的大河向東流淌……”

在教學(xué)《美麗的草原我的家》時，我也是充分的調(diào)動了語言的作用，讓學(xué)生靜靜地聽，靜靜地感受：

“美麗的草原我的家，風(fēng)吹綠草遍地花，彩蝶紛飛百鳥兒唱，駿馬好似彩云朵，牛羊好似珍珠撒，在草原的盡頭，大漠孤煙直，長河落日圓……”

通過這樣的感受，同學(xué)們深深地陶醉其中，享受音樂那無盡的美感。

四、鼓勵交流合作分享，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)

倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力是新課改的目標(biāo)也是學(xué)生獲得愉悅體驗的過程。學(xué)生實際上并不滿足于在課堂上只是聆聽音樂，他們更樂于動腦動手，希望老師能在課堂上留一點給他們自主活動的時間和展示他們才藝及個性的空間，以此來體驗音樂的奧妙和創(chuàng)作的樂趣。在具體的教學(xué)中我大膽打破常規(guī)，積極鼓勵和組織學(xué)生參與到教學(xué)中。如在教學(xué)《梁祝》時，我邊進(jìn)行音樂鑒賞的教學(xué)邊讓兩個學(xué)過舞蹈有一定民族舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生現(xiàn)場跳《梁祝》舞，而其他學(xué)生我則鼓勵他們用手和剪刀或撕或剪出一只只蝴蝶，在《梁祝》放到高潮時大家把片片蝴蝶飛出頭頂，翩翩起舞中人與音樂實現(xiàn)了水乳交融，有敏感的女生甚至感動得淚光閃閃，無法抑制自己的情感。學(xué)生有了身臨其境的感受，在暇想中完成了作品的學(xué)習(xí)。下課了好久學(xué)生們還在回味，不愿離開教室。從此大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，而且還可以加深對樂曲的理解。

當(dāng)然遵循愉悅原則有一個度的問題，不能盲目考慮學(xué)生的愉悅心境，否則很容易形成一個誤區(qū)。例如：有些教師為了創(chuàng)設(shè)愉悅氣氛，準(zhǔn)備了大量的同學(xué)們比較喜愛的題材做鋪墊，有時會讓學(xué)生莫名其妙，甚至還導(dǎo)致學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移。如果一節(jié)課只是華而不實，對該學(xué)習(xí)的知識沒有掌握，對欣賞的音樂沒有領(lǐng)悟其內(nèi)涵，最終會沖淡教學(xué)目的。音樂鑒賞作為一種課堂教學(xué)形式，既要有聲色等感觀的愉悅的教學(xué)，又要有兼含美育和認(rèn)知，情智統(tǒng)一的審美態(tài)度，這樣才能有效地逐步提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

以情動人，是審美教育的基本方式，即審美教育者利用審美媒介以喚起受教育者的審美情感，以達(dá)到塑造、凈化情感的目的，使心靈高尚起來。音樂情感教學(xué)在我的音樂教學(xué)中起到了不小的作用。不僅使學(xué)生受到愛祖國的思想感情的熏陶，也有利于培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，愉快的和音樂交朋友，通過音樂的熏陶，逐步的認(rèn)識社會、認(rèn)識人生，豐富其精神世界，培養(yǎng)高尚情操。要想上好鑒賞課，是個長期的摸索過程，課程改革是一種逐步探索的過程，以上的一些做法只是我近年來的一些教學(xué)嘗試，期待繼續(xù)成長。

（作者單位：安徽省滁州市定遠(yuǎn)縣第三中學(xué)）