分清探究類別 提升探究能力

文學(xué)類文本閱讀探究題的命制，經(jīng)過幾年的實踐和摸索，已經(jīng)日趨成熟，成為新課標實施后現(xiàn)代文閱讀考查的最大亮點，體現(xiàn)了對考生個性化閱讀的尊重，對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)無疑有著重要的意義。

探究能力的考查，主要集中在“文學(xué)類文本”和“實用類文本”的閱讀中，兩者考查的要點各有側(cè)重。其中“文學(xué)類文本”閱讀的探究題考查方向為：從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊；探討作品中蘊含的民族心理和人文精神；對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。下面結(jié)合2010年高考題，分別對這三個方面進行簡要的分析和指導(dǎo)，以期對廣大考生的備考有所幫助。

一、從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊

考試大綱提出的“從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊”，實質(zhì)是對文本自身的探究，一般要求考生從思想內(nèi)容和藝術(shù)表現(xiàn)兩個方面來探究，通常分為以下兩種類型：

1.理解內(nèi)容。緊扣文本中的某一個內(nèi)容進行探究，答案指向相對明確，考生可根據(jù)所提供的閱讀材料提煉相關(guān)要點作答。如2010年高考江蘇卷文學(xué)作品閱讀《溜索》中的第14題：“本文寫了馱隊飛渡峽谷的故事，請?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N和作者的情感取向。”

既然是從內(nèi)容的角度，就要養(yǎng)成緊扣文本的良好習(xí)慣，絕不能脫離文本進行所謂的探究。《溜索》一文，寫的是駝隊過怒江時溜索的故事。文章在寫牛過溜索時渲染了緊張的氣氛，牛在生命可能受到的侵擾面前近乎變形的表現(xiàn)，昭示出這種運輸方式的可怕。……