作文命題的技巧

學(xué)生作文常有畏難情緒，有的學(xué)生說“作文作文，叫人頭疼”，“作文作文，好似捉魂”。他們之所以感到為難，是因為無事可寫，無話可說，“巧婦難為無米之炊”。沒有解決學(xué)生作文“寫什么”的問題，學(xué)生作文當然就是“硬著頭皮寫”，東拉西扯，湊足字數(shù)，交差了事。文章本是客觀事物在人們頭腦里反映的產(chǎn)物，沒有客觀事物，所謂“反映”也就成了無源之水，無本之木了。作文教學(xué)中的命題，具有啟發(fā)心智的作用，尤為重要。在這里就作文命題的技巧方面，談?wù)勎覀€人的體會。

一、作文命題要貼近學(xué)生生活，具有真切性

作文命題必須把題目出在學(xué)生身邊，出在學(xué)生生活的橫斷面上，使學(xué)生一看到作文題目，就覺得親切，有話可寫，有情可抒。貼近生活命題，關(guān)鍵在于老師：一方面要細致觀察學(xué)生的生活，適時抓住命題的契機；一方面要認真指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，捕捉生活中閃光的瞬間。隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生生活豐富多彩。從表面上看，只是從家庭到學(xué)校，從吃飯睡覺到上學(xué)讀書，生活似乎平淡無奇，其實并不然，他們每天要學(xué)多少新知識，要經(jīng)歷多少新鮮事，要思考多少新問題。即使是日常生活，身邊瑣事，恐怕無論如何也寫不完。有的學(xué)生以《放花炮》、《餐桌上》、《捉黃鱔》、《有趣的周末》這類生活小事為題，竟寫得洋洋灑灑，有聲有色，情趣盎然。至于生活中的重大事件，人生中的重要轉(zhuǎn)折，更是作文命題的重要內(nèi)容，比如《我上初中了》可以暢談喜悅，極寫憧憬；《媽媽，我入團了》可以一吐心曲，盡抒情懷，等等。

二、揣摩學(xué)生心態(tài)，命題富于情趣性

葉圣陶先生曾提出教師要“鉆到學(xué)生心里出題目”，也就是要求作文命題要體察學(xué)生的心態(tài)，使寫作訓(xùn)練與學(xué)生心理保持同步。這樣做，便能盡量把作文題出到學(xué)生心里，使之富于情趣，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。比如寫《我的媽媽》，就不如寫《媽媽的微笑》、《媽媽生氣的時候》；寫《回憶我的童年》，不如寫《童年的夢》、《童年趣事》；寫《記一個同學(xué)》，不如寫《你看他（她）像誰》、《我的同桌》等等。瞄準學(xué)生心理出題，當然需要把握學(xué)生的年齡心理特征和心理能力發(fā)展的歷程。接觸初中生的生活實際，了解他們的思想動態(tài)，是至關(guān)重要的。

三、配合閱讀教學(xué)，命題體現(xiàn)程序性

作文教學(xué)不是一種孤立的教學(xué)活動。作文命題應(yīng)配合閱讀教學(xué)，促使語文知識教學(xué)和聽說讀寫訓(xùn)練協(xié)調(diào)動作，同步發(fā)展，構(gòu)建語文教學(xué)的科學(xué)程序。過去和現(xiàn)在的語文教學(xué)實踐表明，我國語文教學(xué)的主流體系，是一個以閱讀為主線，盡量融合其他各項教學(xué)內(nèi)容，逐步形成科學(xué)序列的教學(xué)體系，即課本以閱讀課文為主，知識教學(xué)以閱讀知識為主，能力訓(xùn)練以閱讀能力為主線，逐步融合寫作和聽說的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)行的新教材雖在內(nèi)容上進行了全面革新，但依然是以閱讀為主線。把寫作、口語交際整合于綜合性學(xué)習(xí)之中。以往的初中語文教科書，一般分為閱讀、寫作、口語交際三個系統(tǒng)。這套教科書的寫作、口語交際，一方面與閱讀結(jié)合在一起，例如七年級上冊，在課文后的練習(xí)中安排了十幾次作文和近二十次口語交際；另一方面，更主要的是，整合于綜合性學(xué)習(xí)之中。這樣的編排，既體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的綜合性和整體性，簡化頭緒，突出重點，又便于在實踐活動中提高學(xué)生的寫作和口語交際能力。“綜合性學(xué)習(xí)”也進一步落實到“閱讀”教學(xué)中，與閱讀部分融為一體。應(yīng)當說，這種作文訓(xùn)練安排及其題目設(shè)計是很前衛(wèi)的科學(xué)程序。作文命題可盡量靠攏這一設(shè)計，對于已有的十幾次命題作文題目進行合理的汰選揚棄和必要的加工改造，既保持讀寫訓(xùn)練的同步進行，又體現(xiàn)讀寫訓(xùn)練的科學(xué)程序。

四、引導(dǎo)學(xué)生擬題，命題啟發(fā)自主性

“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想在作文教學(xué)中也應(yīng)得相應(yīng)的體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生命題，啟發(fā)自主性，既是培養(yǎng)學(xué)生主體意識的重要途徑，也是激發(fā)寫作興趣、提高作文教學(xué)效益的有效手段。具體做法是：

第一，自擬題。根據(jù)寫作能力訓(xùn)練的整體設(shè)計，教師規(guī)定一個大致的寫作范圍，提出寫作的某些要求，而具體題目則由學(xué)生自擬。比如寫一個人，要求寫出其外貌、神情及心理活動，學(xué)生據(jù)此擬題為《我家的“不速之客”》；又如寫幾個人做一件事，要求寫出每個人的神態(tài)和活動，幾個人的對話和協(xié)調(diào)動作，寫清這件事情的始末，學(xué)生可根據(jù)春上的植樹活動擬題為《我們給大地披綠裝——植樹節(jié)紀事》。

第二，半命題。一個作文題，教師命定一部分，其余部分采用填充方式，讓學(xué)生自己去確定。半命題作文題目只是一個作文題目的半成品。這種半命題命而不定，限而不死，靈活度大，可變性強，因人而異，取材廣泛，盡量使學(xué)生為我所用，有話可說，具有較大的優(yōu)勢。所以，近年來，全國各地中考采用半命題式作文頻率甚高。

第三，征評題。先是廣泛征題，我在開學(xué)初便將本學(xué)期寫作訓(xùn)練的知識點和能力點排列出來，明確訓(xùn)練目標和命題要求，印發(fā)學(xué)生，讓他們各自給每次寫作訓(xùn)練命題，然后逐次評題，結(jié)合每次作文審題分別進行，每次從學(xué)生所擬題中篩選出代表題10道左右，動員學(xué)生從中評選最佳題1~2道，供作文選用。這樣做，把作文命題大權(quán)交還學(xué)生，強化學(xué)生的主體意識，調(diào)動了他們的寫作積極性，同時我們也可從中獲取反饋信息，有的放矢地開展寫作訓(xùn)練指導(dǎo)。

五、精心安排設(shè)計，命題講究藝術(shù)性

作文命題既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，必須精心設(shè)計，不可草率從事。一要統(tǒng)籌安排。以往作文教學(xué)常有這種情況，作文課的上課鈴響了，作文題目還無著落，教師踏著鈴聲走向課堂，邊走邊摸腦袋，突然，“眉頭一皺，題上心來”，諸如《記一件有意義的事》、《我最熟悉的一個人》、《假期紀事》、《節(jié)日放歌》、《小事不可小看》之類保留題目也就信手拈來。這種做法，實在有些臨時應(yīng)付，勉強湊合。作文教學(xué)要努力克服盲目性，加強計劃性，首要的環(huán)節(jié)就是抓好命題的統(tǒng)籌安排。要把作文教學(xué)內(nèi)容納入學(xué)期語文教學(xué)計劃中去。開學(xué)之前，根據(jù)新課標的要求，按照本期寫作訓(xùn)練知識點和能力點，統(tǒng)籌安排全學(xué)期的作文教學(xué)，大致排出各次作文題，這樣才能全局在握，成竹在胸，牢牢把握作文教學(xué)的主動權(quán)，取得作文教學(xué)的預(yù)期效果。二要簡明醒目。題者，額也。題目題目，一題之目。這就要求作文題要出得簡潔、明了、具體、顯豁，不要籠統(tǒng)、模糊、大而化之，拖泥帶水。比如《回憶我的兒童時代》不如《童年趣事》或《孩提拾趣》具體；《我經(jīng)歷的一次挫折》不如《成長的煩惱》、《翻過那座山》易于接受；《馬謖還活著》、《“雁”過莫拔“毛”》、《“武大郎開店”小議》就比《反驕破滿》、《要提倡奉獻精神》、《反對嫉賢妒能》新穎獨特。三要富于美感。一道好的文題，往往可以激發(fā)人的讀寫興趣；一篇文章標一個引人入勝的題目，可以招引讀者一睹為快；一篇作文出一道富于美感的題目，也能激發(fā)學(xué)生一吐心曲。另外，從形式方面來說，還可以出些填充題，也就是前面所說的半命題，比如《假如我……》、《星期天給我?guī)淼腳___》等；也可以出詞語題，比如《啊！時間》、《樹苗－棟梁》、《理想．前途．事業(yè)》等；還可以出算式題，比如《成功=1%的靈感+99%的汗水》、《電視≠感官刺激》、《7-1=0》等，“題好一半文”，既是強調(diào)作文命題的重要性，要善于命題，還要巧于命題。同時，又是對我們語文教師的作文命題提出了更高的要求。

（作者單位：安徽省太湖縣玉珠中學(xué)）