以技能競賽促進汽車維修專業教學改革的實踐

【作者簡介】 張隆康（1976-），男，廣西天峨人，河池市職業教育中心學校講師，汽車維修高級技師。

【摘要】 本文在分析廣西職業技能競賽現狀及當前中職學校汽車維修專業學生情況的基礎上，對通過技能競賽來促進汽車維修專業教學改革的實踐進行了探討。

【關鍵詞】 職業教育汽車維修技能競賽教學改革

近年來，廣西職業院校技能競賽已形成規格高、項目多、參賽及獲獎面廣、制度逐漸完善的良好局面，大賽充分體現“以就業為導向，以服務為宗旨，以能力為本位”的職業教育辦學理念，促進了各職業院校狠抓辦學基礎設施建設，突出學生實踐技能培訓，不斷深入開展教學改革，加快技能型人才培養。因此，本文擬以廣西為例，對如何以職業技能競賽促進汽車維修專業教學改革這一問題進行探討。

一、 廣西職業技能競賽現狀

（一） 領導重視、學校和企業積極參與。職業教育的一句流行語“普通教育有高考、職業教育有技能競賽”，反映出加強職業院校學生職業技能培養、提升學生綜合素質、為學生就業打下良好基礎，在教育行政部門、學校、社會已達成共識。在廣西歷次職業技能大賽中，廣西區領導、教育廳以及人力資源和社會保障廳領導都蒞臨開、閉幕式，并全程指導大賽工作。同時，相關企業積極參與，各職業院校以最高規格組隊參賽，為技能競賽工作的順利開展奠定了堅實基礎。

（二） 技能競賽的影響力日漸擴大。目前，廣西的職業技能競賽活動已從過去的小范圍選拔培訓向職業院校學生人人參與過渡。原因在于：一方面，學生認識到通過參與技能競賽確實能學到技能，能借助這一平臺展示自己的技能和精神風貌，為自己今后就業打下良好基礎；另一方面，各級領導、企業和學生家長通過對技能競賽的觀摩和了解，充分認識到職業教育在重視學生德育、重塑學生人格、讓學生重拾信心的同時，確能讓學生在教師的指導和幫助下通過自身努力學到一門謀生的技能。

（三） 參賽規模日漸擴大、獲獎面漸廣。2010年廣西中等職業學校職業技能大賽于2010年3月28日在南寧市舉行開幕式，設南寧市、柳州市、桂林市三個分賽區，上萬名學生參加了預選賽，14個市共146所職業學校的2000多名學生進入決賽階段比賽，比賽項目比2009年增設了5個專業、33個單項，參賽選手在12個專業大類、53個項目中展開技能大比拼。從參賽獲獎選手分布看，南寧市、柳州市等地國家級重點職校競賽成績優勢明顯，其他市、縣直中職學校和一些民辦職校有較大突破。技能大賽為中職學生提供了展示才華的舞臺，為中職學校提供了交流學習的機會，為培養技能型實用人才、推動職業教育科學發展搭建了舞臺。

二、 當前中職學校汽車維修專業學生情況分析

由于普高擴招和沒有形成崇尚進入職業學校學習職業技術的良好社會氛圍，中職學生進入職業學校讀書幾乎是學生上高中考大學無望的一種無奈選擇。進入中職學校學習的學生大部分是在初中時的所謂“問題學生”、“后進生”，總體素質較差。筆者在對河池市職業教育中心學校2009級、2010級汽車維修專業近800名學生的入學意愿調查中發現，參加過中考的學生人數僅占總數的13%（甚至有部分學生只念到初中一、二年級）、中學時有厭學現象的占45%、在中學有過違紀行為或受過紀律處分的占21%、自愿上職校想學一門技能的占73%。中職學校汽車維修專業學生生源狀況呈現出讀書意愿各異、男女生所占比例失衡、文化素質普遍偏低、紀律觀念不強等特點。

授課對象決定了使用傳統的教學方法已不能適應當前教學的需要，教師如果不了解學生的情況，仍按傳統的教學模式施教，學生在上課時就會聽不懂、學不會，從而產生畏難情緒，影響到教學效果。而職業技能競賽則有利于調動中職學生的學習積極性，促進學生技能的提高。因此，在汽車維修專業教學中應充分利用技能競賽這一平臺推進教學改革、切實加強學生技能培養。

三、 以技能競賽為載體，推動汽車維修專業教學改革

以下以廣西河池市職業教育中心學校的實踐為例，對如何以技能競賽為載體推動汽車維修專業教學改革進行探討。河池市職業教育中心學校以技能競賽活動為載體，強調“參與、交流、競技、提高”，通過技能競賽這一活動平臺，深化汽車維修專業教育教學改革，切實提高學生技能水平，以建立“校校有比賽、層層有選拔、省（區）有競賽、全國有大賽”的職業教育技能競賽序列。具體做法如下：

（一） 夯實專業辦學硬件基礎。專業基礎建設是做大做強汽車維修專業的前提，河池市職業教育中心學校近幾年來十分重視汽車維修專業建設工作，圍繞專業技能競賽、廣西壯族自治區示范專業和實訓基地建設，加大汽車維修實訓室建設和專業實踐教學力度。

為更好地組織學生參加技能競賽，近3年來河池市職業教育中心學校利用市政府職教攻堅扶資金300萬元購買汽車專業實訓設備，以高標準建設汽車發動機、汽車電氣、汽車鈑金、汽車仿真模擬實訓室等多個實訓室。設備技術先進、起點高，與當前國內汽車維修企業的技術裝備水平相匹配，完全能滿足以生產性實訓為特征的人才培養模式的需要，也達到（部分項目甚至超過）廣西教育廳頒布的汽車運用與維修專業示范性專業和示范實訓基地的標準。設備的擺放和實訓仿效于企業，實現了實訓環境現場化、仿真性，使學生能在仿真環境中進行生產性實訓，取得了良好的教學效果。河池市職業教育中心學校學生2009年和2010年在河池市和廣西全區技能競賽中取得了優異成績，且該校汽車專業和實訓基地于2010年11月通過廣西教育廳示范專業和示范實訓基地（校內）驗收。

（二） 以能力為本位深化課程改革。河池市職業教育中心學校汽車維修專業以“模塊化”教學和“一體化”教學為抓手，推行分層次教學和個性化教學。汽車維修是一門專業技能要求高、實用性強的專業技術，因此，河池市職業教育中心學校在該專業課程改革中，依據職業崗位開設課程，并在此基礎上確定能力模塊，依據工作任務來確定各個能力模塊的應開課程。在確定專業能力模塊后，將一門課程劃分為不同模塊，根據已設計好的教學模塊，由淺入深，在學生完成一個模塊理論及實踐操作考核合格后，進入下一個模塊，如從發動機、汽車底盤、汽車電器構造—汽車各總成拆裝—校內汽車運用與維護實習—汽車維修相關企業生產實習等模塊。同時，專業課程實施“一體化”教學，盡可能多地在實訓室組織專業教學（專業基礎課要求50%，專業課90%以上），讓學生在學中做，做中學，力求達到最佳的教學效果，使學生在專業技能、崗位能力等職業素質方面得到較大提升。

針對學生文化基礎參差不齊但進職校學技能意愿較強這一特殊學情，河池市職業教育中心學校在教學組織上推行分層次教學和個性化教學。將班級分成“快班”和“慢班”，快班在教學上強調實踐技能的同時加深專業理論學習，拓寬知識面；慢班在專業理論上以夠用為原則，強化實踐技能；對具有一定專長的學生，通過專項培養方式，充分發揮其特長。

（三） 從學生需求出發組織技能競賽。技能競賽的宗旨是通過技能競賽活動這一平臺培養選拔技能型人才。因競賽活動受學校辦學水平評估、學校榮譽等各方面因素制約，在對競賽宗旨的踐行中難免會有出入，部分學校急于追求短期效應，采取專業技能特招生或對技能苗子進行特訓的方式來提高競賽成績，這對培養技術能手是一種好途徑，但對提高該專業大多數學生技能水平幫助不大。

職校組織技能競賽必須認真踐行其宗旨，從學生想學一門技能，將來能就業、就好業這一需求出發，通過技能競賽活動提高該專業學生的專業理論和技術水平，努力將每一個學生培養成技能型人才。這也是盡管文化基礎較差或是有厭學情緒但仍有大部分學生自愿進職校學習的動因所在。學生盡管有著各種缺點和不足，但其想學一門謀生技能的愿望值得鼓勵，學校有責任為其實現這一愿望提供幫助。多年來河池市職業教育中心學校在認真組織常規專業教學外，還通過組織學生參加技能學習小組，班級和校級技能比賽和專業技能能手特訓，進企業參加生產實習和參加市級、自治區級技能競賽等形式加強學生技能培養，力爭做到全部的學生都能參加技能培訓、技能競賽。

（四） 以企業實踐強化學生技能。在技能競賽中取得勝利的往往是技能型人才，而實踐證明，校企合作是培養技能型人才的有效途徑，學生往往經學校學習—企業鍛煉—學校培訓—企業就業逐步成長為技能型人才。其中企業鍛煉起到了十分重要的作用。企業實踐中學生容易在故障車維修中掌握到與維修相關的知識和技能，而這在學校教學中是難以通過故障設置辦到的，因為汽車故障診斷與維修需據具體情況不同采取相應的方法。依托修理廠進行的生產實踐彌補校內實習的不足，有利于培養學生動手操作能力、獨立分析和解決實際問題的能力，不斷提升學生的技能水平。

（五） 以技能競賽助推“雙師型”教師隊伍建設。教師是專業辦學之本，河池市職業教育中心學校圍繞技能競賽加大技能指導教師隊伍建設力度，提出“以人才強專業、以專業興校”戰略，通過先培訓后上崗、教師進企業進修培訓、從企業引進有豐富實踐經驗與扎實理論基礎的教師、對中青年教師傳幫帶等方式推進汽車維修專業“雙師型”教師隊伍建設，已建成一支師德師風好、專業理論精和技能強的教師隊伍。目前汽車專業有高級教師4名，高級技師3名，“雙師型”教師占專業課和實習指導課教師的比重達76%，為專業教學和組織技能競賽提供了師資保障。

（六） 推進技能競賽制度化。河池市職業教育中心學校不斷加強學校技能競賽工作，推進學校職業技能競賽制度化，以形成校、市、自治區級技能競賽在時間、項目上的有序銜接。在教學組織上采取專業課進行到一定程度后對該專業全體學生進行汽車運用與維修專業技能培訓，然后在班級進行技術競賽選拔，對各班優秀選手進行一定課時的強化集訓，接下來組織由各班代表參加的校級技能競賽，再按20%左右比例選出技能優秀者參加第二次校級技能強化集訓，最后對強化集訓的選手進行技能競賽選拔，選拔出校級汽車運用與維修技術能手，代表學校對外進行技術交流和作為市、自治區技能競賽校級代表隊選手參加技能競賽。在這些針對本專業全體學生的技能實操培訓、競賽選拔、強化集訓再選拔等諸多環節中，第一階段的技能實操培訓、校級競賽是基礎，也是中等職業學校通過職業技能競賽這一平臺以全面提升該專業學生技能水平的宗旨所在。后續的強化集訓、競賽選拔等是學校在該專業培養汽車職業技能能手和校際學生技能交流、技能競賽出成績的關鍵。

四、 結語

河池市職業教育中心學校堅持技能競賽與專業教學改革相互促進，采用技能學習小組、班級和校級技能比武和專業技能能手特訓、進企業參加生產實習和積極參加市、自治區技能競賽等形式加強學生技能培養，讓專業教學改革和技能競賽切合學生需求，以增強學生的學習積極性、學習興趣和信心，使汽車維修專業的教學效果大大提高。該校已形成“苦練技能，勤學本領”的良好學習氛圍，切實加快了汽車維修技能人才培養。幾年來該學校借助技能競賽平臺培養了一大批技能型人才、成就了一批學生技術能手、打造了一支“雙師型”教師隊伍，為汽車維修專業建成自治區示范性專業和示范性實訓基地作出了應有貢獻。

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