團隊式教學(xué)法在藝術(shù)類院校大學(xué)英語教學(xué)中的運用研究

【摘要】 藝術(shù)類院校的大學(xué)英語教學(xué)長期面臨著學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足、興趣較低、課堂參與程度不高、學(xué)習(xí)效果不佳等問題。對此，可在教學(xué)中運用團隊式教學(xué)法，充分調(diào)動教師與學(xué)生的積極性，鼓勵共同參與，充分發(fā)揮主觀能動性，教師與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間互補共進，從而提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】團隊式教學(xué)法 藝術(shù)類院校大學(xué)英語教學(xué) 運用

一直以來，藝術(shù)院校文化功課中的英語困擾著藝術(shù)類學(xué)生。藝術(shù)類院校學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中顯示出來的問題具體表現(xiàn)為：英語學(xué)習(xí)動機不足、課堂主動參與程度低、學(xué)習(xí)方法傳統(tǒng)、學(xué)習(xí)效果不佳、學(xué)生英語應(yīng)用能力差。這與我國當(dāng)前“培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才”的教育發(fā)展方向是不相適應(yīng)的。同時，在應(yīng)試教育的指引下，我國原來高校教學(xué)課堂遵循著以教師為中心的方式，教師滿堂灌，學(xué)生全程聽，授課方式陳舊，課堂缺乏活力，教學(xué)效果不佳，這與當(dāng)前的教育發(fā)展形勢是背道而馳的。因此，必須進行教育教學(xué)改革，以促進藝術(shù)類高校學(xué)生一專多能，全面發(fā)展。

一、 團隊式教學(xué)法的優(yōu)勢及在藝術(shù)類院校中運用的可行性

團隊式教學(xué)法是指通過組織相同學(xué)科教師教學(xué)團隊，采用輪次案例教學(xué)的方式，指導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)團隊形式共同研討學(xué)習(xí)課程，在研討過程中主動獲取知識、應(yīng)用知識和解決問題，并以教學(xué)評價方式將學(xué)習(xí)績效反饋給教師團隊的一種雙向互動性教學(xué)方式。團隊式教學(xué)方法是兩個層次的教學(xué)方法：一是指教師組成教學(xué)團隊，對學(xué)生進行教學(xué)，二是指學(xué)生組成學(xué)習(xí)團隊，互助學(xué)習(xí)、共同進步。

團隊式教學(xué)法的優(yōu)點在于：第一，對教師資源進行合理、高效地配置，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。由于團隊教學(xué)法注重團隊的智慧及力量，教師組成團隊進行教學(xué)，因而可根據(jù)各個教師的長處及短處進行合理調(diào)配。第二，有利于教師本身素質(zhì)的提高。由于團隊式教學(xué)不僅在分工上體現(xiàn)了資源優(yōu)化配置，同時也要求教師在教學(xué)設(shè)計及實施過程中進行集體討論、共同出謀劃策。因此教師可以互相學(xué)習(xí)，改進教學(xué)方法及授課方式。第三，有利于構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂。在學(xué)習(xí)團隊式實踐教學(xué)過程中，由老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容事先規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生運用課內(nèi)所學(xué)知識，進行充分討論，這可充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用。第四，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在團隊式教學(xué)法中，學(xué)生在團隊中充分討論，發(fā)表看法，有利于學(xué)生學(xué)會全面分析問題、考慮問題，對問題形成正確的觀點。第五，發(fā)揚學(xué)生的團隊合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生由于在團隊中進行學(xué)習(xí)，在團隊中進行合作，有利于學(xué)生形成“團結(jié)合作、和諧進步”的人生觀、世界觀。同時，在團隊中進行學(xué)習(xí)，學(xué)生的課堂參與程度高，學(xué)習(xí)興趣高漲，有益于形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)氛圍。

藝術(shù)類院校學(xué)生具有藝術(shù)專業(yè)特長，表演能力出色，在心理特點上表現(xiàn)出強烈的表演欲望，心靈較敏感，渴望發(fā)表自己的看法及獲得別人的認(rèn)同。而團隊式教學(xué)法的特點在于教學(xué)活動及學(xué)習(xí)活動以團隊方式進行，各個教師的優(yōu)點得以發(fā)揮，資源得到優(yōu)化配置，同時，團隊教學(xué)法以學(xué)生為中心，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題及解決問題的能力，其在實施過程中充分尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及共同參與意識，注重培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作、共同進步的精神，讓學(xué)生在互助合作中提高，很好地適應(yīng)了藝術(shù)類院校學(xué)生的特點及大學(xué)英語教學(xué)的需要。

二、 團隊式教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）注重集體，教師團隊與學(xué)生團隊的組建

1. 教師教學(xué)團隊的組建。團隊式教學(xué)以教師團隊的組建為開端。各個教師的教學(xué)能力、知識結(jié)構(gòu)、授課方式等都各有長短。通過組建教學(xué)團隊，可取長補短，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。教學(xué)團隊的組建首先要選好教學(xué)團隊的帶頭人。團隊帶頭人是團隊的引導(dǎo)者、組織者和協(xié)調(diào)者。善于組織、善于協(xié)調(diào)的帶頭人可以使團隊高效運轉(zhuǎn)，人盡其才、互相配合。可以使團隊發(fā)揮集體力量，共同進步。其次，要精心選擇團隊成員，為利于團隊教學(xué)的開展，每一成員必須是相同專業(yè)、具有較強教學(xué)和科研能力，且善于聆聽、反饋、解決沖突的教師。同時教師還應(yīng)具有高度的責(zé)任心，高度的責(zé)任心是團隊式教學(xué)的首要條件。團隊組建之后，需要落實好各成員所承擔(dān)的責(zé)任，將共同教學(xué)目標(biāo)合理分解，依據(jù)各成員的教學(xué)特長科學(xué)分工，充分發(fā)揮各成員的優(yōu)勢，形成良好的合作機制，保證團隊教學(xué)工作的順利進行。

2. 學(xué)生學(xué)習(xí)團隊組建。學(xué)生團隊的組建要遵循“調(diào)查了解—組員調(diào)配”的程序。為了解學(xué)生的情況，教師可首先利用調(diào)查問卷的方法對全班學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)方法、興趣愛好、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度及知識基礎(chǔ)等進行評估，以了解學(xué)生的基本情況。然后根據(jù)每位學(xué)生的具體特征進行合理調(diào)配，以5～7人的規(guī)模組建學(xué)習(xí)小組，在組員調(diào)配過程中要讓組員之間能夠達到優(yōu)勢互補。學(xué)習(xí)團隊的組成應(yīng)充分考慮學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)層次、學(xué)習(xí)能力，組別中男女搭配，不同學(xué)習(xí)層次、能力的同學(xué)相互合作，互助學(xué)習(xí)。然后由小組成員共同推選出一名代表，由其負(fù)責(zé)組織團隊活動，協(xié)調(diào)成員間的關(guān)系，使團隊始終保持團結(jié)互助、積極向上的態(tài)勢。

（二） 追求共進，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置體現(xiàn)團隊目標(biāo)

團隊式教學(xué)法追求共進，首先，體現(xiàn)在教師的集體協(xié)作。教學(xué)目標(biāo)由于體現(xiàn)了教師集體合力的成果，因而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置更完善。由于各個教師的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，因而在每一方面，相對于個人教師而言，皆能達到更高的境界。例如，讓擅長于聽力教學(xué)的教師上大學(xué)英語中“聽”的部分，效果當(dāng)然會比一個老師包辦課文的聽、說、讀、寫、譯會更好，讓一個擅長于藝術(shù)表演的教師指導(dǎo)學(xué)生的課外英語活動，自然更能得心應(yīng)手。因而在各個方面可以設(shè)置更高的教學(xué)目標(biāo)，追求更好的教學(xué)效果。其次，團隊式教學(xué)法追求共進，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上既應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生個人的努力成果，也應(yīng)體現(xiàn)團隊共同努力成果。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上應(yīng)充分考慮團隊因素。例如在學(xué)生的德育目標(biāo)設(shè)置上，除了常見的“遵守社會公德、社會法規(guī)”等目標(biāo)外，還要強調(diào)團結(jié)合作、愛護集體能力的培養(yǎng)。在“說”的目標(biāo)上，也不僅僅強調(diào)個人的說的能力的提高，也應(yīng)強調(diào)學(xué)生的在集體協(xié)作中“說”的能力。在大學(xué)英語的“寫 ”上，也要求學(xué)生在團隊的幫助下，充分討論，使寫作的內(nèi)容觀點達到新的高度。

（三） 共同參與，教學(xué)活動在團隊間展開

團隊式教學(xué)法由于以團體為單位，因而給教學(xué)活動增添了無限的活力。教師的教學(xué)遵循“團隊討論教學(xué)目標(biāo)設(shè)置—團隊輪流授課—團隊輔導(dǎo)—團隊教學(xué)成果評議”的過程，緊扣“團隊”，在教學(xué)過程中做好“導(dǎo)演”，引導(dǎo)學(xué)生充分討論，互相協(xié)作，因而教學(xué)內(nèi)容變得豐富精彩，教學(xué)活動的方式也變得靈活多樣，教學(xué)評價更客觀公正。

對于學(xué)生而言，團隊式教學(xué)方法可以使教學(xué)活動豐富多彩、趣味橫生。教學(xué)過程不單是教師教學(xué)生的過程，更是師生互動、共同發(fā)展的過程。而事實上，學(xué)生會學(xué)、會思維、會合作學(xué)習(xí)等才是我國教學(xué)改革要追求的目標(biāo)。在團隊式教學(xué)法中，學(xué)生是課堂的中心，教師其實只是“導(dǎo)演”，其作用在于引導(dǎo)學(xué)生展開團隊活動。學(xué)生可以根據(jù)“團隊討論—個人表現(xiàn)—成員補充—團隊評比”的方式進行。例如在大學(xué)英語課堂上，學(xué)生可以以團隊為單位進行英語朗讀比賽，評出讀得最好的團隊。也可以以團隊為單位來回答問題，評出優(yōu)勝團隊。在課外，可以以團體為單位組織教學(xué)活動。例如，根據(jù)藝術(shù)院校學(xué)生善于表演的特點，可以讓學(xué)生以團體為單位進行戲劇表演比賽，學(xué)生以團體為單位進行口語比賽等，這樣既照顧了學(xué)生的個人表現(xiàn)機會，又展現(xiàn)了團隊的智慧。由于以團隊為單位，學(xué)生的熱情空前高漲，集體榮譽感增強，更愿意參與到課堂中去，從而使課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，有利于教師的課堂組織及學(xué)生的知識獲取，有利于學(xué)生實踐能力的形成。

（四） 合作互補，教學(xué)水平及學(xué)習(xí)成績在團隊協(xié)作中提高

合作互補團隊式教學(xué)法的優(yōu)勢，首先是教師的合作互補。團隊式教學(xué)法歷經(jīng)“討論—實施—評價”的過程。從備課環(huán)節(jié)開始，由于經(jīng)過充分討論，教師的知識面將更廣泛，對學(xué)生的了解渠道更多，因而課堂準(zhǔn)備將更完備。眾人的智慧融合會使課堂更充實、授課樣式更靈活多變。教師彼此之間也能了解更多的教學(xué)方法，引導(dǎo)方式。教師彼此的評價反饋也能讓自己正視自身優(yōu)劣，抓差補缺，迎頭趕上，從而最終導(dǎo)致個人教學(xué)水平及整個團隊教學(xué)水平的提高。

合作互補更體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)上。學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有積極主動的投身到學(xué)習(xí)中去，充實自己的不足之處，才能有所進步。處于團隊環(huán)境中的學(xué)生由于年齡相近，意氣相投，相處時間更多，更能彼此感染，互補共進。例如5個學(xué)生當(dāng)中，一人口語好，一人詞匯量大，一人翻譯能力強，一人聽力好，一人閱讀能力強，則他們可以互相學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并且在學(xué)習(xí)中互相幫助，從而共同提高。

（五） 團結(jié)奮進，世界觀在團隊協(xié)作中形成

團隊式教學(xué)法強調(diào)團隊協(xié)作，給教學(xué)帶來了集體環(huán)境，無論對于教師還是對于學(xué)生都是大有裨益的。由于在教學(xué)活動中互相配合、群策群力、互助共進，教師感受到了集體的溫暖，體會到了集體的力量，從集體中獲得了智慧，在集體中獲得認(rèn)同，從而教師的凝聚力增加，合作意識增強，工作情誼增加，工作環(huán)境改善、工作熱情高漲，工作更能得心應(yīng)手。

大多數(shù)藝術(shù)類學(xué)生思維獨特、心靈敏感、自尊心強，愛好獨來獨往，這與其未來的社會生活要求是不相適應(yīng)的。因此，需要讓學(xué)生感受到集體的溫暖，在合作中體會集體榮譽，在合作中進步，從而形成正確的世界觀，形成正確的學(xué)習(xí)工作方式，以利于個人發(fā)展及社會進步。學(xué)生在課堂上組成團隊，在拼搏中互相幫助，在課外活動中為榮譽并肩奮戰(zhàn)，這為他們形成團結(jié)奮進的人生觀，為今后的良性發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

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