中職學(xué)生英語學(xué)習的現(xiàn)狀及對策

【作者簡介】 李婕（1982-），女，廣西桂林人，桂林市衛(wèi)生學(xué)校助教；李寧林（1963-），男，廣西桂林人，廣西師范大學(xué)外國語學(xué)院講師。

【摘要】 本文通過調(diào)查問卷的形式了解中職學(xué)生英語學(xué)習的現(xiàn)狀及存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出相關(guān)對策，旨在促進英語教學(xué)改革，提高中職英語教學(xué)水平和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 中職學(xué)生英語學(xué)習現(xiàn)狀對策

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對人才的需求發(fā)生了巨大的變化，英語閱讀和寫作能力等一些與現(xiàn)代化生產(chǎn)聯(lián)系緊密的要素，成為用人單位衡量人才的首選標準，英語的重要性也顯得越來越突出。但隨著中職學(xué)校的數(shù)量及辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，其英語教學(xué)質(zhì)量普遍下滑。對此，筆者進行了相關(guān)調(diào)查。

一、 中職學(xué)生英語學(xué)習現(xiàn)狀調(diào)查及分析

由于國家教育理念、教育政策的轉(zhuǎn)變和調(diào)整，中職教育迎來了蓬勃的發(fā)展。同時，中職學(xué)生英語學(xué)習的一系列問題也逐漸暴露出來。

（一） 中職學(xué)生對英語學(xué)科的態(tài)度

筆者采取問卷調(diào)查方式進行調(diào)查，對象為某衛(wèi)生學(xué)校2009級護理專業(yè)的在校學(xué)生。共發(fā)放問卷500份，收回500份，回收率為100%，有效表格為492份。

表1是學(xué)生對英語、病理學(xué)、護理技術(shù)三門主要課程的喜歡程度調(diào)查結(jié)果。可以看出，“不喜歡”英語課的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的60%以上，而不喜歡病理學(xué)和護理技術(shù)的學(xué)生人數(shù)僅分別為總?cè)藬?shù)的31.1%和13%。同時，對英語科目選擇了“非常喜歡”和”喜歡”的學(xué)生人數(shù)僅占總?cè)藬?shù)的22.7%，是被調(diào)查科目中喜歡程度最低的科目。

（二） 影響學(xué)生英語學(xué)習的因素

調(diào)查內(nèi)容包括社會就業(yè)、教材、教師、學(xué)生個人方面因素，設(shè)計問題為多項選擇題，共計10個小問題，統(tǒng)計結(jié)果見表2（僅列出其中前五大原因）。

表2引起學(xué)生英語學(xué)習積極性的因素（n=492）

從表2可以看出，每一個影響因素選擇的學(xué)生都占了總?cè)藬?shù)的絕大多數(shù)。由此說明影響中職學(xué)生英語學(xué)習興趣的因素是多方面的，可以概括為以下幾點：

第一，課堂英語教學(xué)與中職學(xué)生的就業(yè)發(fā)展定位相脫離，學(xué)生缺乏學(xué)習英語的動機。中職學(xué)生有很明確的就業(yè)目標，是為了學(xué)一技之長而來的，而旨在提高語言綜合應(yīng)用能力的英語課堂短時期內(nèi)無法顯示其在中職學(xué)生將來職業(yè)生涯中的重要作用，很多學(xué)生意識不到學(xué)習英語的目的和重要性，沒有學(xué)習的緊迫感和責任感，不知道為什么要學(xué)習英語，學(xué)習英語有何用處。

第二，學(xué)生英語基礎(chǔ)水平薄弱，存在畏難心理。中職學(xué)校的學(xué)生大部分英語基礎(chǔ)較差，雖然經(jīng)歷了中學(xué)英語前期學(xué)習，但是大部分學(xué)生實際上語音、語法知識相當薄弱。許多學(xué)生還不會拼讀48個國際音標，課堂上，對英語課由聽不懂到聽不進，最后對英語逐漸喪失了學(xué)習興趣。

第三，教學(xué)模式陳舊落后，教學(xué)方法單一。目前，一些英語教師的教育觀念存在錯位和偏差，習慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段組織教學(xué)， 還是以傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法為主，照本宣科，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的積極性。

第四，缺乏與英語科目對應(yīng)的實習、實訓(xùn)環(huán)境，學(xué)生鍛煉機會少，后續(xù)學(xué)習少。學(xué)生接觸和學(xué)習英語的環(huán)境僅限于課堂，沒有“英語角” 、“第二課堂”的英語鍛煉機會，學(xué)生缺乏后續(xù)學(xué)習的動力。

第五，缺乏合理有效的中職學(xué)校英語教材。中職學(xué)校不同專業(yè)的學(xué)生都在使用中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《英語》，沒有與具體專業(yè)相配套的教材。

二、 激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習積極性的可行性措施

中職英語中存在的傳統(tǒng)灌輸式的英語教學(xué)模式嚴重地限制了學(xué)生學(xué)習的積極性。在英語教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習興趣，做好以下幾點:

（一） 提高對英語學(xué)習重要性的認識

心理學(xué)研究表明，需要、動機和目標是構(gòu)成人的積極性行為心理動力的主要因素。有了需要才能樹立動機，有了動機才能確立目標。一個人只有清晰地意識到自己的學(xué)習活動所要達到的目標與意義，并以此來推動自己的學(xué)習行為時，這種學(xué)習行為才可進發(fā)而成一種有利的學(xué)習動機。如果學(xué)生沒有認識到學(xué)習英語的重要，那么就很難具有積極的學(xué)習動機。因此，應(yīng)讓學(xué)生明白英語學(xué)習是將來個人的需要。也許很多中職學(xué)生畢業(yè)后到工廠、醫(yī)院等地方上班，工作中很少有機會使用英語，但是，作為只拿了中專文憑的中職生來說，將來為了晉升、評職稱，還要在成人教育、自學(xué)考試甚至職稱英語考試中學(xué)習英語，因此，現(xiàn)在學(xué)好英語，對個人以后的職業(yè)發(fā)展有很大的幫助。同時，學(xué)好英語可以在就業(yè)中取得優(yōu)勢。世界上英語作為母語的人數(shù)已經(jīng)超過4億，可以說每十幾個人當中就有一個人講英語，全世界有80%的郵件是用英文書寫的，很多技術(shù)資料、文化交流的活動、貿(mào)易談判、國際會議等都是以英語作為主要的交往工具。因此，越來越多的工作崗位要求求職者有良好的英語基礎(chǔ)，能夠用英語進行交流的求職者往往能在眾多應(yīng)聘者中脫穎而出。

（二） 因材施教，實行分層教學(xué)

巴班斯基曾指出：最優(yōu)化不是什么特別的教學(xué)法或教學(xué)手段，而是在教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則基礎(chǔ)上，教師對教學(xué)過程的一種目標明確的安排，是教師有意識、有科學(xué)根據(jù)的一種選擇，是最好的、最適合于該具體課堂條件的課堂教學(xué)和整個教學(xué)過程的安排方案。分層遞進教學(xué)正是依據(jù)教學(xué)優(yōu)化，在安排教學(xué)內(nèi)容時，速度和方法都因人而異，使之符合不同層次學(xué)生實際，減輕學(xué)生的負擔，提高學(xué)習效率，使全體學(xué)生都得到最優(yōu)發(fā)展。

近年來，由于中職學(xué)校的生源質(zhì)量普遍下滑，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習習慣和接受能力有較大差異，無論是采用高要求，還是低起點或是“抓中間、帶兩頭”的教學(xué)模式，都只能面向一部分學(xué)生，而難以使其他學(xué)生得到應(yīng)有的發(fā)展。在這種情況下，對學(xué)生實行分層教學(xué)不失為一種務(wù)實有效的方法。在分層次教學(xué)中，由于學(xué)生的知識程度相對接近，一方面有利于學(xué)生的個性發(fā)展，能使每名學(xué)生都學(xué)有所長，學(xué)有所得；另一方面便于實施教學(xué)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

（三） 采用靈活多樣的教學(xué)模式， 重視課堂教學(xué)藝術(shù)

靈活多樣的教學(xué)模式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引發(fā)其學(xué)習積極性內(nèi)在動力的有效手段。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機是在英語學(xué)習的過程中進行的，它主要依賴于教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用目前教材內(nèi)容豐富有趣、新穎生動、難易適度、層次性和邏輯性較強的特點，努力營造和諧融洽、民主平等的教學(xué)氛圍，采用靈活多樣的啟發(fā)式教學(xué)方法，生動地呈現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在多種角色的操練和扮演活動中產(chǎn)生愉悅的情緒體驗，使學(xué)習過程更富于挑戰(zhàn)和情趣，增強學(xué)習的積極性和主動性。

（四） 走出去，請進來，建立相應(yīng)的實習、實訓(xùn)基地

英語科目的特點在于練習、實踐，針對這一特點，教師可以在學(xué)校內(nèi)外開展和建立的一些與英語相關(guān)的活動和實習基地。在校內(nèi)，積極開展英語口語交流活動，英語故事角色表演、英語日記講述、英語園地、英語論壇、英語角等活動，通過這些活動，學(xué)生就能進入學(xué)習英語的狀態(tài)和環(huán)境中去，從而樹立他們敢說、能說英語的信心。在校外，與企業(yè)、公司等建立實習基地，讓學(xué)生在實習其他專業(yè)技術(shù)的同時也可以練習、實踐自己的英語知識，或者是聘請一些外資公司的國外技術(shù)人員來學(xué)校給學(xué)生講課，讓學(xué)生感受到學(xué)習英語的氛圍。

（五） 根據(jù)專業(yè)特點選用適宜的教材，必要時自己編制適宜的教材

教材是實現(xiàn)教學(xué)目標的重要工具，好的教材可以起到鼓勵和促進學(xué)生學(xué)習的作用。中職學(xué)校的英語教學(xué)不能簡單地等同于普通英語教育，而應(yīng)既具有一般英語課的特點，又突出職業(yè)教育本身的特色；既具有為專業(yè)文化課的學(xué)習打好文化基礎(chǔ)的功能，又能使學(xué)生了解相關(guān)行業(yè)的知識，拓展視野，為將來就業(yè)打好堅實的基礎(chǔ)。因此，作為中職學(xué)校的英語教材，應(yīng)考慮到其專業(yè)特點，突出崗位特點，選擇與學(xué)生英語基礎(chǔ)盡量相銜接的教材，在基礎(chǔ)英語的選材方面， 首先應(yīng)注意語言交際的功能，在專業(yè)英語的選材上，應(yīng)有一定量的學(xué)生畢業(yè)后接觸到的工作環(huán)境、產(chǎn)品簡介、操作說明和維修指南等方面的素材，突出實用性。

總之，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)善于觀察、善于分析，注意教育教學(xué)中的出現(xiàn)的新問題，尋求合理的解決途徑，這樣才能為中職學(xué)校培養(yǎng)復(fù)合型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

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