新時代大學生的信息素質教育

關于新時代大學生的信息素質教育，國內外在理論和實踐方面都取得了重大進展。理論上重點討論了信息素質的概念、內涵，信息素質教育的內容、方法、評價標準等；實踐中則開展了廣泛的信息獲取和利用的意識培養(yǎng)、技能訓練和道德教育。目前，絕大多數高校都將文獻檢索課作為大學生的重要素質課程，圖書館還以開展各種講座、培訓班、宣傳欄、網絡在線教育等形式加強對大學生信息素質的培養(yǎng)。但從整體上看，人們對信息素質教育的認識還不充分，信息素質教育的效果也不理想，需要有所突破。

一、信息素質教育內涵及基本內容

1.信息素質教育的內涵

結合目前國內外研究成果，可將信息素質具體歸納為：有能力從各種不同信息源（圖書館、國際互聯網等）獲取、評估和使用信息，信息素質主要包括信息意識、信息能力、信息道德、信息知識、信息觀念、信息心理等方面，而信息素質教育正是以培養(yǎng)學生上述能力等為宗旨的教育過程。信息素質教育為綜合素質教育體系的一個重要組成部分，不僅順應了信息時代的發(fā)展潮流，有助于推動社會的信息化進程，對于大學生的個性發(fā)展與全面發(fā)展更是大有幫助。在信息時代飛速發(fā)展的今天，深入研究、系統(tǒng)強化科學的大學生信息素質教育，其重要性是不言而喻的。

2.信息素質教育的內容

信息素質教育的內容歸納起來，主要有以下三個方面：（1）信息意識教育。信息意識包括信息主體意識、信息獲取意識、信息傳播意識、信息保密意識、信息守法意識、信息更新意識等多種意識因素。強化信息意識教育，一方面可以使大學生對信息應有的科學、全面、深入的認識得到培養(yǎng)；另一方面能夠培養(yǎng)大學生自身信息需求良好的自我意識，進而充分、正確地表達出來。信息意識教育是信息素質教育最重要的組成部分，是大學生實現自我發(fā)展的重要基礎。（2）信息能力教育。信息能力主要指通過對信息的收集、整序、利用和評價，進而創(chuàng)造新信息和新知識的能力。當今社會信息量不斷擴充，計算機技術、網絡技術、數據庫技術以及高密度存儲技術等高新科技為我們提供了各種便利的同時，也對人們的信息能力提出了更高的要求，如何提高新環(huán)境下大學生的信息能力，已經成為高校信息素質教育中的一個非常重要的問題。（3）信息道德教育。信息道德是指在整個信息活動中，用以調節(jié)信息創(chuàng)造者、信息服務者、信息使用者之間相互關系的行為規(guī)范的總和。就其具體內容而言，主要包括：信息活動中所應承擔的相應的社會責任和義務、尊重他人的知識產權、正當使用信息技術等。在日益復雜的現實和虛擬的信息環(huán)境中，對大學生進行信息道德法規(guī)教育，是在知識經濟全球化時代下信息素質教育的重要組成部分。

二、知識結構優(yōu)化的大學生信息素質教育創(chuàng)新

1.基于知識結構優(yōu)化的信息素質教育思想創(chuàng)新

將信息素質教育納入到知識結構中討論，涉及信息素質教育思想的轉變以及思維方式的創(chuàng)新。如前所述，大學生的知識結構更為重要的是應當具有一定的不斷輸入、儲存、加工及吸收、更新、內化客觀知識，在頭腦中形成由智力聯系起來的多要素、多系列、多層次的知識結構的智慧和潛能，這種智慧和潛能地形成正是信息素質這樣的知識體系所能給予的。有了這種知識體系，才能促使人們創(chuàng)新知識，發(fā)展自我，使個體的知識結構更為優(yōu)化，也能更好地適應數字時代的要求，并產生持續(xù)的終身受益的效果。

將信息素質教育納入知識結構優(yōu)化的體系中，需要引入新的理念，創(chuàng)新思維。最近幾年已有學者利用建構主義理念對信息素質教育問題進行探討，對今天要討論的問題很有啟發(fā)。利用建構主義的理念，可以對納入知識結構優(yōu)化教育中的信息素質教育做如下思考：學生的學習是為了建立起對客觀知識的認知體系，形成相應的知識結構，并發(fā)展自身知識結構，優(yōu)化自身知識結構。而這種認知體系“并不是簡單地把知識從外界搬到記憶中，而是以已有的經驗為基礎通過與外界的相互作用來獲取、建構新知識”。大學生的信息素質教育即是培養(yǎng)學生將外界知識內化自身智能的知識和能力教育。在這個過程中，學生是外界知識與信息智能的接受者，也是自身知識的建構者，更強調學習的主動性。只有通過學生主動地、自覺地、創(chuàng)造性地心理過程，知識才可能內化為自身的知識，建構起自身的知識結構。

有了“建構主義”這樣一種理念，教育者在信息素質教育中更應當注重從學生的特點出發(fā)，研究大學生吸收知識的心理過程，啟發(fā)大學生構建知識體系的意識，創(chuàng)新信息素質教育的內容、方法，為大學生優(yōu)化知識結構做好引路人；在整個信息素質教育過程中“以學生為中心”實施教育，體現學生的主體作用。

2.基于知識結構優(yōu)化的信息素質教育實踐創(chuàng)新

大學生知識結構優(yōu)化的信息素質教育有著廣闊的實踐空間；將建構主義理念引入到信息素質教育中需要教學內容、方法地創(chuàng)新。

信息環(huán)境在不斷變化，信息素質教育將隨之不斷創(chuàng)新。首先，數字時代的信息素質教育應當與數字時代的要求相吻合，教學內容首先應當體現數字時代信息知識體系的內容；其次，應當自始至終體現數字時代的信息素質是知識體系的一部分，將信息素質教育作為知識教育的重要組成部分；再其次，應當體現出數字時代信息素質的智能要求，同時應當盡量與大學生知識結構的優(yōu)化聯系起來加以考慮。大學生的知識結構有一個不斷積累和不斷深化的過程，信息素質教育的內容也應當隨著學生不同階段的知識狀況進行創(chuàng)新。應當在教學內容上設計不同的知識體系，輔以相應的教學方法，實現不同層次結構，適應不同專業(yè)與不同學習階段的學生的需要。

在建構主義理念指導下，信息素質教育方法應當體現學生的主動性、自學性，但也需要教師的積極引導。首先，應當吸引學生參與信息活動有關的學習活動，在教學中不斷地設計一些學生關心的信息問題，讓學生通過信息活動加以解決，并引導學生逐步進入信息知識體系的學習。久而久之，解決的問題越多，也越能吸引學生，這是一種以實踐吸引學生注意力，促成信息知識體系形成的教育。其次，應當與學生所學專業(yè)結合起來開展教育，結合專業(yè)的信息素質教育一方面可提高學生的學習積極性，另一方面可更有效地將信息知識與自身的知識結構聯系一起，促使信息知識內化及學生的知識結構優(yōu)化。再其次，數字時代的信息素質教育應當盡量多地利用現代化手段，盡可能地利用現代信息工具和現代信息資源，以使學生適應新的信息環(huán)境的要求。目前流行的在線信息素質教育，以數據庫檢索為例的教育，以網絡數據獲取為主的教育不但對學生有很大的吸引力，也能收到較好的教學效果。

3.基于知識結構優(yōu)化的信息素質教學機制創(chuàng)新

信息素質教育面對的對象很廣泛，然而信息素質教育的機制卻顯得不夠完善。許多學校由圖書館承擔該項教育，也有些學校由各學科專業(yè)自行安排教學計劃；有些學校將其納入到學校的教學計劃，有些學校卻將其辦成了隨心功德的課程。信息素質的提高與專業(yè)素質的關系密切，相互之間起著相輔相成的作用，需要建構起符合信息素質教育規(guī)律的教學運行機制，基于知識結構優(yōu)化的信息素質教育機制是解決兩者相互協調的重要方法。它能夠更好地將信息素質與知識結構優(yōu)化結合在一起，更有利于提高學生對信息知識學習的積極性、主動性和自覺性，使學生的知識結構得到優(yōu)化，促成信息素質與專業(yè)素質的雙贏。

基于知識結構優(yōu)化的信息素質教學機制的創(chuàng)新，首先，應當注重觀念的創(chuàng)新，應當在教育組織和管理者中形成一種觀念：信息素質是大學生必不可少的知識體系，信息素質教育是大學生知識結構形成和優(yōu)化的重要手段，是人才成長的必備要素。因而在教學管理、教學組織、教學時間、實踐條件方面應當給予切實保障，形成良好的教學管理機制。其次，信息素質教育是大學生教育的重要組成部分，需要學校教學管理部門、各學科專業(yè)、圖書館等部門的通力合作，需要專門的機構協調，在教學內容設計、實踐教學以及各專業(yè)的配合等方面形成良好的互動機制。再其次，應當注重專業(yè)教育與信息素質教育的結合，在專業(yè)教育中不忽視信息素質培養(yǎng)，在信息素質教育中注意從專業(yè)教育方面的引導，使兩個方面真正相輔相成，達到大學生知識結構優(yōu)化目標。

（作者單位：阜陽師范學院圖書館）